音樂(lè )療法干預可以改善學(xué)齡期A(yíng)SD兒童的社交溝通。音樂(lè )療法干預和音樂(lè )治療一直被視為一種“替代”療法，并且孤獨癥尚未被科學(xué)界廣泛接受。該研究支持音樂(lè )療法干預作為改善ASD社交溝通的有效方式。音樂(lè )療法干預不僅改善了行為，它還影響大腦區域之間的聯(lián)系強度，這些聯(lián)系變化與社交溝通中的行為改善有關(guān)，也就是說(shuō)音樂(lè )療法干預可能有效。例如：減少聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)大腦區域之間的聯(lián)系可能有助于A(yíng)SD的感覺(jué)敏感性，這可能會(huì )玉田孤獨癥提高社交技能，感覺(jué)敏感性可能妨礙ASD中的社交交流。想象一下，你正試圖與某人交談，但他們的聲音非常響亮，高音調和光柵。最重要的是，房間里的燈光正在傷害你的眼睛，外面還有一種持續的救護車(chē)式嚎叫聲。在這種情況下，你的社交溝專(zhuān)注孤獨癥通技巧有多強？由于所有的感官過(guò)度刺激，你的社交溝通技巧會(huì )降低。這可能是ASD的情況。如果我們可以幫助治療感覺(jué)癥狀，社交技能可能會(huì )提高。

閉癥是一種行為障礙，其特征1：是難以與他人建立社交關(guān)系，特征2：語(yǔ)言發(fā)育遲緩，特征3：對特定事物的興趣和興趣狹窄，在孤獨癥三歲時(shí)出現。研究表明是大腦中樞神經(jīng)系統因素而導致不同程度功能性障礙。高功能自閉癥發(fā)生在3歲時(shí)，第一是其特點(diǎn)是難以與他人建立社交關(guān)系，第二是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，第三是對特定事物的興趣和興趣狹窄在無(wú)序的自閉癥，智力屬正?；蚋?。學(xué)習障礙基本上專(zhuān)注孤獨癥不會(huì )延遲智力發(fā)展，而是各種學(xué)習，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作，計算或推理技能，這些技能在獲取和使用某些技能方面顯示出很大的困難。假設學(xué)習障礙是由大腦中樞神經(jīng)系統的某些功能障礙引起的，但它孤獨癥學(xué)校直接由視覺(jué)障礙、聽(tīng)力障礙、智力障礙、情緒障礙和環(huán)境因素等引起。并沒(méi)有伴隨著(zhù)智力發(fā)育的延遲，也沒(méi)有伴隨著(zhù)自閉癥特征中語(yǔ)言發(fā)展的延遲。高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥被歸類(lèi)為普遍存在的發(fā)育障礙。

音樂(lè )療法是一種成熟且無(wú)風(fēng)險的技術(shù)，用于利用音樂(lè )互動(dòng)來(lái)玉田孤獨癥幫助具有廣泛認知和情感感知，以提高其運作能力。通過(guò)與自閉癥譜系中的成人和兒童互動(dòng)，音樂(lè )治療師可以培養技能，降低焦慮，甚至專(zhuān)注孤獨癥培養新的溝通技巧。重要的是要注意音樂(lè )療法與音樂(lè )教學(xué)不同。如果您的目標是讓您的孩子建立聲樂(lè )或器樂(lè )技能，那么您需要找一位教練而不是音樂(lè )治療師。音樂(lè )療法可以幫助自閉癥兒童提高溝通，社交技巧，感官問(wèn)題，行為，認知，感知/運動(dòng)技能，生存能力或自我決定等領(lǐng)域的技能。治療師發(fā)現音樂(lè )體驗與特定的人產(chǎn)生共鳴，建立個(gè)人關(guān)系并建立信任。自閉癥譜系中的人們孤獨癥通常對音樂(lè )特別感興趣并對音樂(lè )做出反應。因為音樂(lè )具有激勵性和吸引力，所以它可以用作所需反應的自然“強化物”。音樂(lè )療法還可以幫助那些對某些聲音進(jìn)行感官厭惡的人，以應對聲音敏感性或聽(tīng)覺(jué)處理中的個(gè)體差異。在評估每個(gè)人的優(yōu)勢和需求后，音樂(lè )治療師制定出具有目標和目標的治療計劃，然后提供適當的治療。音樂(lè )治療師使用各種音樂(lè )與個(gè)人和小組合作。

首先，確定的是捂耳朵是正?，F象，正常人聽(tīng)到耳朵難以承受的音量或不舒服的聲音都會(huì )捂耳朵。自閉癥患者通常大部分伴孤獨癥有共病“聽(tīng)覺(jué)敏感 ”典型自閉癥或發(fā)育障礙的特征 ，他們的耳朵往往比正常人更加“敏感”，捂耳朵也變?yōu)槠匠?，搞清楚捂耳朵的原因，才?huì )尋找到解決方法。自閉癥和發(fā)育障礙兒童的特征是，聽(tīng)到不適的聲音玉田孤獨癥時(shí)會(huì )捂耳朵“聽(tīng)覺(jué)敏感性”，“難以區分聲音”，“感到焦慮和緊張”等等。不只是響亮的聲音。在某些情況下，聽(tīng)到的聲音是令人難受的聲音，或者聽(tīng)到的聲音與不喜歡的東西相關(guān)聯(lián)性，以至于需要捂耳朵去阻止。即使普通人正在與朋友聊天，也可以將朋專(zhuān)注孤獨癥友的聲音與其他人的聲音區分開(kāi)，因此可以建立與朋友的談話(huà)。但是，如果由于自閉癥等原因無(wú)法識別聲音，不僅人的聲音會(huì )進(jìn)入耳朵，還會(huì )聽(tīng)到噪音和汽車(chē)聲音等，從而引起混亂和恐慌。聽(tīng)到不喜歡的聲音容易感到極度不適，焦慮或緊張。在這種情況下，可以捂住耳朵或蹲下捂住耳朵。

通過(guò)綜合運動(dòng)訓練來(lái)提高孩專(zhuān)注孤獨癥子的身體肌能和動(dòng)作技能，當孩子的身體肌能提高了，孩子的身體素質(zhì)和免疫力都會(huì )相應增強，可以有效地緩解孩子的不安和焦慮的情緒，當孩子的動(dòng)作技能提高了，孩子會(huì )建立足夠的自信心和成就感，有了自信心和成就感，孩子不良情緒的問(wèn)題自然會(huì )減少。當孩子哭孤獨癥鬧或情緒發(fā)作時(shí)，可以通過(guò)下述方法來(lái)安撫孩子的情緒，使之能穩定下來(lái)；輕柔地撫摸孩子的頭發(fā)，輕輕地拍打孩子的雙臂；抱著(zhù)孩子的身體輕輕地搖晃或旋轉并輕撫孩子的后背；前后搖晃孩子的座椅，類(lèi)似于騎木馬的感覺(jué)；給孩子播放輕柔的音樂(lè )；和孩子一起慢走或慢跑；抖動(dòng)孩子的手臂；抱緊孩子的身體孤獨癥學(xué)校持續約10秒種再放開(kāi)，重復這個(gè)過(guò)程數次；通過(guò)游戲活動(dòng)或玩玩具來(lái)轉移注意力；當孩子的情緒反應比較劇烈且不容易安撫時(shí)，可采用冷處理或隔離的方法，把孩子帶到一個(gè)單獨的房間，等待其情緒發(fā)泄完后再對其重新進(jìn)行相應的訓練活動(dòng)。

通常在日常交流孤獨癥或溝通生活中，對比同齡的正常孩子，都會(huì )感受到孩子的智力水平在哪個(gè)階段，除了先天性遺傳，父母的努力、自身的發(fā)育原因。其實(shí)，身體的協(xié)調性和智孤獨癥學(xué)校力水平越高，康復幾率越高。智力水平可到正規醫院機構進(jìn)行評估，低功能自閉癥是智商為70或以下并伴有智力殘疾的自閉癥。低功能自閉癥的智商為70或更低（正常成年人約為IQ100左右），并伴有輕度至重度智力障礙。對于“輕度智障”，智商大約為50到69，對于“中度智障”大約為35到49，對于“嚴重智障”大約為20到34，對于“最嚴重智障”則小于20。智力水平越低，身體受的影響就越大，并且可能存在身體殘疾和各種疾病。低功能自閉癥的表現特征專(zhuān)注孤獨癥和是一般自閉癥的特征存在共同的特點(diǎn)，例如：“溝通等溝通技巧的困難”，“人際關(guān)系的困難”和“對某個(gè)事物的執著(zhù)”等。