我們都知道，自閉癥的主要核心障礙是社交問(wèn)題，盡管有些自閉癥家長(cháng)覺(jué)得只要鍛煉兒童孤獨癥康復機構還是的自理能力、認知能力等，社交能力就會(huì )自然上來(lái)，顯然這個(gè)是個(gè)錯誤的認識，對人、情感產(chǎn)生興趣，才是我們作為家長(cháng)應該要訓練的方向，高功能自閉癥兒童其實(shí)在自理、認知等方面，都有不錯的表現，甚至超過(guò)孤獨癥康復機構正常發(fā)育兒童，但是核心障礙還是社交問(wèn)題。第一、具有科學(xué)性，自閉癥家長(cháng)不能憑空去想象訓練還是或者制定目標，也不要盲目追求孩子能力還未到達的各種能力，腳踏實(shí)地通過(guò)觀(guān)察和評估，按照孩子能力能所達到的能力逐步制定從孤獨癥康復機構中心簡(jiǎn)單到難得社交互動(dòng)游戲或活動(dòng)。第二、不能讓孩子閑著(zhù)，想辦法讓孩子不能閑著(zhù)，意思就是就是不能讓孩子一個(gè)人獨處，因為孩子自己的時(shí)候，他們多數都在重復著(zhù)刻板行為，找家人幫忙，輪流進(jìn)行與孩子交流互動(dòng)，不斷的去干預。第三、隨時(shí)隨地的訓練，社交訓練除了社交互動(dòng)游戲或活動(dòng)，日常生活中，我們與孩子交流溝通時(shí)候，都可以進(jìn)行社交訓練，只要自閉癥家長(cháng)不斷給自己設定訓練孩子目標，去完成，讓社交訓練能融入在我們生活當中。

跟隨孤獨癥康復機構孩子的興趣來(lái)提供語(yǔ)言刺激。鼓勵孩子用聲音和手勢來(lái)表達需要。鼓勵孩子模仿成人的動(dòng)作、口型和聲音。用母語(yǔ)交談，包括自問(wèn)自答、重覆說(shuō)話(huà)、強調新詞、夸張語(yǔ)調、短句、描述眼前發(fā)生的事情等。延伸：將兒童孤獨癥康復機構孩子完整的說(shuō)話(huà)加新詞，使說(shuō)話(huà)的內容更豐富，如孩子說(shuō)：“我去麥當勞”，家長(cháng)便說(shuō)：“你去麥當勞吃薯條！認同孩子的說(shuō)話(huà)并示范正確的句式/發(fā)音。使用孤獨癥康復機構中心開(kāi)放式的問(wèn)題與孩子交談，如“為什么？”、“怎么樣”、“什么時(shí)候？”等。談話(huà)內容多聯(lián)系到世界上的事物，如：“除了日本有迪士尼，美國也有呀！”解釋事件原因，如：“因為有三號臺風(fēng)，所以今天不用上學(xué)。使用不同的問(wèn)句，如：“怎么樣？”、“如果….那怎么辦？把孩子的“聲音”和“身體語(yǔ)言”翻譯出來(lái)，如孩子指著(zhù)“花”說(shuō)：“個(gè)”，家長(cháng)可翻譯為“??！你見(jiàn)到花花呀！利用問(wèn)題或未完成的句子引發(fā)孩子說(shuō)出目標回答的字，如：“你想吃…”，孩子說(shuō)：“餅”。

在日常生活中，發(fā)育障礙孤獨癥康復機構或自閉癥兒童因事情做的不好，或完成很糟糕，更多時(shí)候會(huì )被關(guān)注或被罵。因此，他們更有可能受到關(guān)注和訓斥，迷失自我，減少自我肯定。但是，如果事情對孩子是有好處的話(huà)，他們要盡力幫助他們。不要過(guò)度關(guān)注孩子的問(wèn)題行為或發(fā)現壞處，而是要去尋找好的地方并且加以贊美表?yè)P孩子。通過(guò)受到周?chē)说姆Q(chēng)贊和認可，孩子將能夠理解什么是良好的行為。發(fā)育遲緩錦州孤獨癥康復機構的孩子常常會(huì )發(fā)現自己做不到，或做得不好，常感到自卑。家長(cháng)們覺(jué)得沒(méi)有什么稱(chēng)贊的機會(huì )。對于家長(cháng)們來(lái)說(shuō)，重要的是要經(jīng)常觀(guān)察孩子們的狀態(tài)，表?yè)P并讓他們意識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增加自信心。如果做了不該做的事情或危險的操作，自閉癥孩子們則可能會(huì )受到警告或責罵。當然，這時(shí)需要小心謹慎和生氣，但是兒童孤獨癥康復機構如果責罵孩子，最終會(huì )否認孩子的行為，容易造成孩子的情緒失控。因此，如果發(fā)生時(shí)，家長(cháng)們有必要改變用語(yǔ)。

4至5歲的孩子，一般都需要比成年人較長(cháng)的用餐時(shí)間，一方面由于他們對餐具的運用還不能得心應手有關(guān)；另一方面，孩子的孤獨癥康復機構咀嚼及腸胃的消化能力未成熟，所以花上較長(cháng)時(shí)間用餐，也是可以理解的。此外，有些孩子因為專(zhuān)注時(shí)間較短，自制能力低，又沒(méi)有時(shí)間的觀(guān)念，他們容易受到四周的環(huán)境吸引，看得錦州孤獨癥康復機構高興忘我時(shí)，就連前面的飯菜也忘記了，往往要父母再三催促提醒，才能繼續用膳，導致拖長(cháng)了吃飯時(shí)間。父母面對專(zhuān)注時(shí)間較短的孩子，可以嘗試營(yíng)造一個(gè)固定、安靜、熟悉及布置簡(jiǎn)約的用膳環(huán)境，給孩子定立一個(gè)合理吃飯時(shí)間的上限，并不時(shí)提醒孩子吃飯的時(shí)限，務(wù)求在時(shí)限前完成進(jìn)食。當然，也有些是「混合型」的孩子，也有些東張西望的孩子，則是為了逃避孤獨癥康復機構中心自己不喜歡吃的飯菜，故意拖延時(shí)間，又或是故意做些小動(dòng)作來(lái)吸引別人的注意罷了。所以，若要解決孩子吃飯時(shí)東張西望的情況，家長(cháng)先要細心觀(guān)察及了解孩子的問(wèn)題所在。