跟隨語(yǔ)言訓練孩子的興趣來(lái)提供語(yǔ)言刺激。鼓勵孩子用聲音和手勢來(lái)表達需要。鼓勵孩子模仿成人的動(dòng)作、口型和聲音。用母語(yǔ)交談，包括自問(wèn)自答、重覆說(shuō)話(huà)、強調新詞、夸張語(yǔ)調、短句、描述眼前發(fā)生的事情等。延伸：將專(zhuān)注語(yǔ)言訓練孩子完整的說(shuō)話(huà)加新詞，使說(shuō)話(huà)的內容更豐富，如孩子說(shuō)：“我去麥當勞”，家長(cháng)便說(shuō)：“你去麥當勞吃薯條！認同孩子的說(shuō)話(huà)并示范正確的句式/發(fā)音。使用語(yǔ)言訓練學(xué)校開(kāi)放式的問(wèn)題與孩子交談，如“為什么？”、“怎么樣”、“什么時(shí)候？”等。談話(huà)內容多聯(lián)系到世界上的事物，如：“除了日本有迪士尼，美國也有呀！”解釋事件原因，如：“因為有三號臺風(fēng)，所以今天不用上學(xué)。使用不同的問(wèn)句，如：“怎么樣？”、“如果….那怎么辦？把孩子的“聲音”和“身體語(yǔ)言”翻譯出來(lái)，如孩子指著(zhù)“花”說(shuō)：“個(gè)”，家長(cháng)可翻譯為“??！你見(jiàn)到花花呀！利用問(wèn)題或未完成的句子引發(fā)孩子說(shuō)出目標回答的字，如：“你想吃…”，孩子說(shuō)：“餅”。

在面對自閉癥孩子的時(shí)候，我們家長(cháng)們有許多問(wèn)題，有時(shí)候無(wú)法理解、控制自己情緒等，容易讓整個(gè)家庭產(chǎn)生負能量，其實(shí)語(yǔ)言訓練在于怎么跟自閉癥孩子相處過(guò)程當中，很多問(wèn)題來(lái)源于我們家長(cháng)們自身問(wèn)題，所以家長(cháng)們該怎么跟自閉癥孩子相處更加和諧是我們應該重視的問(wèn)題。自閉癥孩子，首先是一個(gè)孩子。我們應該給予濱州語(yǔ)言訓練的理解和包容，給他們最多的疼愛(ài)和鼓勵，給他們無(wú)條件的愛(ài)。保持耐心，心平氣和。有時(shí)他們可能需要您反復教很多次，有時(shí)他們可能心不在焉，但您一定要保持最大的耐心。面對孩子多采用抑揚頓挫、滿(mǎn)懷感情的語(yǔ)言，多使用夸張的面部表情及動(dòng)作姿勢與他們交流，這樣讓他們更容易理解。注意到孩子語(yǔ)言上的局限。如果孩子愿意表達，要給予充分的專(zhuān)注語(yǔ)言訓練空間讓他表達出自己的想法。由于自閉癥孩子通常只會(huì )按字面意思理解語(yǔ)言，因此對孩子的語(yǔ)言指令應簡(jiǎn)潔、明了，不要使用暗語(yǔ)、相關(guān)語(yǔ)或比喻。

我們都知道，自閉癥的主要核心障礙是社交問(wèn)題，盡管有些自閉癥家長(cháng)覺(jué)得只要鍛煉專(zhuān)注語(yǔ)言訓練還是的自理能力、認知能力等，社交能力就會(huì )自然上來(lái)，顯然這個(gè)是個(gè)錯誤的認識，對人、情感產(chǎn)生興趣，才是我們作為家長(cháng)應該要訓練的方向，高功能自閉癥兒童其實(shí)在自理、認知等方面，都有不錯的表現，甚至超過(guò)語(yǔ)言訓練正常發(fā)育兒童，但是核心障礙還是社交問(wèn)題。第一、具有科學(xué)性，自閉癥家長(cháng)不能憑空去想象訓練還是或者制定目標，也不要盲目追求孩子能力還未到達的各種能力，腳踏實(shí)地通過(guò)觀(guān)察和評估，按照孩子能力能所達到的能力逐步制定從語(yǔ)言訓練學(xué)校簡(jiǎn)單到難得社交互動(dòng)游戲或活動(dòng)。第二、不能讓孩子閑著(zhù)，想辦法讓孩子不能閑著(zhù)，意思就是就是不能讓孩子一個(gè)人獨處，因為孩子自己的時(shí)候，他們多數都在重復著(zhù)刻板行為，找家人幫忙，輪流進(jìn)行與孩子交流互動(dòng)，不斷的去干預。第三、隨時(shí)隨地的訓練，社交訓練除了社交互動(dòng)游戲或活動(dòng)，日常生活中，我們與孩子交流溝通時(shí)候，都可以進(jìn)行社交訓練，只要自閉癥家長(cháng)不斷給自己設定訓練孩子目標，去完成，讓社交訓練能融入在我們生活當中。

閉癥是一種行為障礙，其特征1：是難以與他人建立社交關(guān)系，特征2：語(yǔ)言發(fā)育遲緩，特征3：對特定事物的興趣和興趣狹窄，在語(yǔ)言訓練三歲時(shí)出現。研究表明是大腦中樞神經(jīng)系統因素而導致不同程度功能性障礙。高功能自閉癥發(fā)生在3歲時(shí)，第一是其特點(diǎn)是難以與他人建立社交關(guān)系，第二是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，第三是對特定事物的興趣和興趣狹窄在無(wú)序的自閉癥，智力屬正?；蚋?。學(xué)習障礙基本上專(zhuān)注語(yǔ)言訓練不會(huì )延遲智力發(fā)展，而是各種學(xué)習，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作，計算或推理技能，這些技能在獲取和使用某些技能方面顯示出很大的困難。假設學(xué)習障礙是由大腦中樞神經(jīng)系統的某些功能障礙引起的，但它語(yǔ)言訓練學(xué)校直接由視覺(jué)障礙、聽(tīng)力障礙、智力障礙、情緒障礙和環(huán)境因素等引起。并沒(méi)有伴隨著(zhù)智力發(fā)育的延遲，也沒(méi)有伴隨著(zhù)自閉癥特征中語(yǔ)言發(fā)展的延遲。高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥被歸類(lèi)為普遍存在的發(fā)育障礙。

通常在日常交流語(yǔ)言訓練或溝通生活中，對比同齡的正常孩子，都會(huì )感受到孩子的智力水平在哪個(gè)階段，除了先天性遺傳，父母的努力、自身的發(fā)育原因。其實(shí)，身體的協(xié)調性和智語(yǔ)言訓練學(xué)校力水平越高，康復幾率越高。智力水平可到正規醫院機構進(jìn)行評估，低功能自閉癥是智商為70或以下并伴有智力殘疾的自閉癥。低功能自閉癥的智商為70或更低（正常成年人約為IQ100左右），并伴有輕度至重度智力障礙。對于“輕度智障”，智商大約為50到69，對于“中度智障”大約為35到49，對于“嚴重智障”大約為20到34，對于“最嚴重智障”則小于20。智力水平越低，身體受的影響就越大，并且可能存在身體殘疾和各種疾病。低功能自閉癥的表現特征專(zhuān)注語(yǔ)言訓練和是一般自閉癥的特征存在共同的特點(diǎn)，例如：“溝通等溝通技巧的困難”，“人際關(guān)系的困難”和“對某個(gè)事物的執著(zhù)”等。