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撫順專(zhuān)注社交提升中心

2023-03-09
撫順專(zhuān)注社交提升中心

通常在日常交流社交提升或溝通生活中,對比同齡的正常孩子,都會(huì )感受到孩子的智力水平在哪個(gè)階段,除了先天性遺傳,父母的努力、自身的發(fā)育原因。其實(shí),身體的協(xié)調性和智社交提升中心力水平越高,康復幾率越高。智力水平可到正規醫院機構進(jìn)行評估,低功能自閉癥是智商為70或以下并伴有智力殘疾的自閉癥。低功能自閉癥的智商為70或更低(正常成年人約為IQ100左右),并伴有輕度至重度智力障礙。對于“輕度智障”,智商大約為50到69,對于“中度智障”大約為35到49,對于“嚴重智障”大約為20到34,對于“最嚴重智障”則小于20。智力水平越低,身體受的影響就越大,并且可能存在身體殘疾和各種疾病。低功能自閉癥的表現特征專(zhuān)注社交提升和是一般自閉癥的特征存在共同的特點(diǎn),例如:“溝通等溝通技巧的困難”,“人際關(guān)系的困難”和“對某個(gè)事物的執著(zhù)”等。

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但是,患有自閉癥等發(fā)育障礙的人具社交提升有各種特征和能力,有些自閉癥患者沒(méi)有智力障礙,如高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥。此外,患有發(fā)育障礙的人,如:學(xué)習障礙和注意力缺陷多動(dòng)癥(注意力缺陷/多動(dòng)障礙),沒(méi)有智力殘疾,也沒(méi)有記憶方面的嚴重問(wèn)題。記憶是指在需要時(shí)記住并記住某些專(zhuān)注社交提升重要信息的能力。根據智商的水平,年齡,學(xué)習能力,等綜合能力。因此,每個(gè)人都有不同的記憶技能,這也是自閉癥的表現特點(diǎn)。自閉癥和發(fā)育障礙患者被認為是由先天性腦功能或中樞神經(jīng)系統疾病引起的。因此,大腦的存儲區域可能具有一些影響。如果自閉癥或發(fā)育障礙中患有嚴重或中度智力殘疾,并且智商或社交提升中心學(xué)習能力較低,記憶力也會(huì )降低。這是因為智力與記憶之間存在一定程度的相關(guān)性,因此如果智力下降,記憶力往往會(huì )下降。人的記憶事物能力因人而異,但是也有上限。特別是對于有自閉癥或發(fā)育障礙的人來(lái)說(shuō),短期記憶區域和工作記憶區域很小,他們可能不會(huì )立刻記住很多東西,或者很快就會(huì )忘記。

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孩子“不服從”指令的原因有許多種,通常的原因是由于該項社交提升事情對于他的“吸引力”不大。家長(cháng)們都有體會(huì ),孩子在學(xué)習某些感興趣、喜歡的項目時(shí),不需要特別可以去教,孩子總有辦法很快自己學(xué)會(huì ),掌握得特別“牢固”,驗證了“興趣是最好的老師”說(shuō)法。所以,提升訓練項目的趣味性、生動(dòng)性,提高專(zhuān)注社交提升孩子對項目的學(xué)習動(dòng)機是解決孩子“不服從”的一個(gè)重要方面。培養孩子的“服從性”也很重要,當孩子聽(tīng)話(huà)時(shí),要給他有意義的強化物。開(kāi)始時(shí),我們只要求孩子完成他特別喜歡的任務(wù),表?yè)P和獎勵他服從指令的機會(huì )。逐步發(fā)出一些孩子不喜歡的指令,如果孩子服從了,就要給予對孩子非常有吸引力的獎勵(強化物),建立“強化”與服從指令的行為之間的關(guān)系。當孩子不服從指令時(shí),我們也要社交提升中心盡量不喜不怒,保持平靜中性態(tài)度,積極引導,而不要輕易做出錯誤的懲罰。適當時(shí)候讓孩子在活動(dòng)的選擇上有控制權,尤其對于某些“控制欲”較強的孩子,可以主動(dòng)給他選擇的機會(huì )。

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在孤獨癥兒童的生活專(zhuān)注社交提升自理的訓練中,訓練孩子上廁所是較為重要的一部分,大多數中重度孤獨癥兒童都無(wú)法獨立進(jìn)行大小便,甚至不能控制自己的大小便如果孩子不會(huì )上廁所,那么不僅影響個(gè)人衛生,也會(huì )導致其各方面的訓練無(wú)法正常開(kāi)展,同時(shí)還會(huì )因此導致他們不被別人所接納,影響他們和社社交提升會(huì )的融合與溝通。我們在訓練孩子上廁所的過(guò)程中,首先要教會(huì )孩子如何表達想大小便的意愿,家長(cháng)要時(shí)刻仔細觀(guān)察孩子表示要大小便時(shí)的情緒和行為,如:扭動(dòng)身體、拉褲子、坐立不安或時(shí)間規律等。如果孩子有這些表現,家長(cháng)不要詢(xún)問(wèn)孩子“你要尿尿嗎?”,而是直接讓孩子說(shuō)“我要上廁所”,再拉著(zhù)孩子的小手去廁所,幫他脫下褲子,孩子大/小便解完后,家長(cháng)都要積極地表?yè)P他。通過(guò)多次反復的訓練,把行為和撫順社交提升語(yǔ)言結合在一起,當孩子有便意的時(shí)候,他就會(huì )用語(yǔ)言來(lái)告訴你了,如果孩子能主動(dòng)說(shuō)“我要尿尿”時(shí),一定要積極強化,親親孩子、表?yè)P孩子或給孩子一點(diǎn)小食品,鞏固這一主動(dòng)行為并使之持續發(fā)生。

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現代的兒童物質(zhì)豐富,長(cháng)時(shí)間處于社交提升電玩一族的虛擬世界。他們除了運動(dòng)不足外,也缺乏與人的溝通技巧,以致很多情緒行為問(wèn)題。從治療小朋友中,體會(huì )到現今的小朋友,很多連簡(jiǎn)單的伸展動(dòng)作也做不到。家長(cháng)也時(shí)常投訴子女的姿勢不正確,做功課常常表現懶洋洋,專(zhuān)注力及耐力也不足。瑜伽源自印度,是古印度六大哲學(xué)派別之一,它不只是伸展的運動(dòng),而是一種身心靈的修煉。透過(guò)呼吸、體位法、冥想與專(zhuān)注社交提升放松等練習,使身心靈均衡及健康。而瑜伽對兒童的好處大致可分為體能及心靈培養兩方面。在體能方面,透過(guò)學(xué)習瑜伽可以增加兒童身體的肌力和柔軟度,亦可增身體意識。瑜伽是一種整體性的健身方式,各種瑜伽體位能增強耐力及改善不良姿勢。瑜伽的式子社交提升中心當中包含多種身體的感覺(jué)如觸覺(jué)、本體及前庭平衡覺(jué),能訓練學(xué)童的身體意識,有助學(xué)習動(dòng)作的計劃及控制。

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