我們對這種疾病的了解，最初在20世紀40年代被描述，隨著(zhù)時(shí)間的推移而增長(cháng)，這解釋了一些病例數量的增加，在過(guò)去，有許多還未被診斷出來(lái)。我們兒童智力落后知道這個(gè)與基因有關(guān)。在雙胞胎中，一個(gè)孩子患ASD的可能性大約是70％。如果您的兄弟姐妹有自閉癥，風(fēng)險高達30％。但與大多數疾病一樣，原因可能是智力落后遺傳性和其他觸發(fā)因素的結合，感染或接觸化學(xué)物質(zhì)可能會(huì )引發(fā)癥狀。所以可能會(huì )有一些新的觸發(fā)原因尚未被發(fā)現。但這并不明顯，在懷疑兒童在接種疫苗后患上ASD后，大量研究得出結論認為沒(méi)有聯(lián)系。疫苗不會(huì )增加ASD的風(fēng)險，它們可以保護您的孩子免受?chē)乐氐膫魅静?。單獨看基因，在所有ASD患者中也沒(méi)有發(fā)現任何一種模式。不同染色體上的一百多個(gè)基因可能有貢獻，影響早期大腦發(fā)育。這些基因變異可能會(huì )導致某些人出現特定癥狀，或控制這些癥狀的嚴重程度。如果父母中的任何一方在孩子出生時(shí)年齡比較大，則ASD的風(fēng)險會(huì )增加。母親可以通過(guò)智力落后學(xué)校將懷孕間隔至少一年并在受孕前和受孕期間服用葉酸來(lái)避免ASD 。多胎妊娠或早產(chǎn)或低出生體重的兒童更容易患病。

語(yǔ)言障礙癥是一種智力落后交流障礙，其中一個(gè)人在學(xué)習和使用各種形式的語(yǔ)言（即口語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)，手語(yǔ)）方面一直存在困難。語(yǔ)言障礙癥的人的語(yǔ)言能力遠遠低于他們年齡的預期，這限制了溝通或有效參與許多社會(huì )，學(xué)術(shù)或專(zhuān)業(yè)環(huán)境的能力。語(yǔ)言障礙癥的癥狀首先出現在兒童開(kāi)始學(xué)習和使用語(yǔ)言的早期發(fā)育階段。語(yǔ)言學(xué)習和使用依賴(lài)于表達能力和接受能力。表達能力是指口頭或手勢信號的產(chǎn)生，而兒童智力落后接受能力是指接受和理解語(yǔ)言的過(guò)程?；加姓Z(yǔ)言障礙的人可能在其接受能力或表達能力方面存在障礙，或兩者兼而有之?？傮w而言，患有這種疾病的人在理解和產(chǎn)生詞匯，句子結構和話(huà)語(yǔ)方面存在缺陷。因為患有語(yǔ)言障礙癥的人通常對詞匯和語(yǔ)法的理解有限，所以他們參與對話(huà)的能力也有限?；加姓Z(yǔ)言障礙的兒童通常會(huì )在學(xué)習或說(shuō)出他們的第一個(gè)單詞和短語(yǔ)時(shí)被推遲。當他們說(shuō)話(huà)時(shí)，他們的句子比他們的年齡預期的更短，更復雜?；加姓Z(yǔ)言障礙的人通常會(huì )說(shuō)語(yǔ)法錯誤，詞匯量很小，并且智力落后學(xué)校有時(shí)可能無(wú)法找到正確的單詞。在進(jìn)行對話(huà)時(shí)，他們可能無(wú)法提供有關(guān)他們正在討論的關(guān)鍵事件或講述連貫故事的充分信息。因為患有語(yǔ)言障礙的兒童可能難以理解其他人所說(shuō)的話(huà)，他們可能會(huì )非常難以遵循指示。

想來(lái)每一位唐山的父母也不期待看見(jiàn)自己的小孩得了自閉癥，由于當小孩得了自閉癥以后，要想痊愈就十分艱難。而且針對唐山自閉癥患者而言，一切正常的人際交往能力智力落后學(xué)校及其生活狀態(tài)也會(huì )遭受比較嚴重影響。而自閉癥是一種精神疾病類(lèi)病癥，因此在照料小朋友的全過(guò)程中沒(méi)有重視小朋友的精神發(fā)展趨勢的話(huà)，就非常智力落后容易造成自閉癥。那麼應當根據哪些癥狀來(lái)分辨小朋友是否自閉癥呢？自閉癥有別于語(yǔ)言遲緩的較大層面便是社交障礙，便是小孩他究竟絕大多數是否懂得成年人得話(huà)或含意吧?語(yǔ)言遲緩兒童智力落后就算他不會(huì )聊天也會(huì )明白大人的意思，你隨意叫他聲他便會(huì )立刻有反映，并且你用手式指引你了也應當能懂，比如指向叫他拿八丈遠外的東西，他應當會(huì )立刻了解是做什么，就算他不愿意拿也了解。

在孤獨癥兒童的生活兒童智力落后自理的訓練中，訓練孩子上廁所是較為重要的一部分，大多數中重度孤獨癥兒童都無(wú)法獨立進(jìn)行大小便，甚至不能控制自己的大小便如果孩子不會(huì )上廁所，那么不僅影響個(gè)人衛生，也會(huì )導致其各方面的訓練無(wú)法正常開(kāi)展，同時(shí)還會(huì )因此導致他們不被別人所接納，影響他們和社智力落后會(huì )的融合與溝通。我們在訓練孩子上廁所的過(guò)程中，首先要教會(huì )孩子如何表達想大小便的意愿，家長(cháng)要時(shí)刻仔細觀(guān)察孩子表示要大小便時(shí)的情緒和行為，如:扭動(dòng)身體、拉褲子、坐立不安或時(shí)間規律等。如果孩子有這些表現，家長(cháng)不要詢(xún)問(wèn)孩子“你要尿尿嗎?”，而是直接讓孩子說(shuō)“我要上廁所”，再拉著(zhù)孩子的小手去廁所，幫他脫下褲子，孩子大/小便解完后，家長(cháng)都要積極地表?yè)P他。通過(guò)多次反復的訓練，把行為和日照智力落后語(yǔ)言結合在一起，當孩子有便意的時(shí)候，他就會(huì )用語(yǔ)言來(lái)告訴你了，如果孩子能主動(dòng)說(shuō)“我要尿尿”時(shí)，一定要積極強化，親親孩子、表?yè)P孩子或給孩子一點(diǎn)小食品，鞏固這一主動(dòng)行為并使之持續發(fā)生。

在我們的日常生活中，自閉癥或發(fā)育障礙的兒童有時(shí)候會(huì )智力落后害怕或不喜歡上公共廁所（家以外的廁所），同事也日照智力落后不大喜歡上廁所，造成許多的不便。下面我們進(jìn)行分析一下其原因主要有哪些方面，試著(zhù)了解自閉癥孩子的世界。自閉癥或發(fā)育障礙兒童害怕或不喜歡去商場(chǎng)或公共廁所的廁所的原因。主要問(wèn)題存在于，例如：陌生環(huán)境的焦慮以及對聲音、氣味的敏感。廁所也是如此，如果位置和結構與通常的普通廁所不同，自閉癥完全是處于焦慮狀態(tài)，產(chǎn)生抗拒情緒。發(fā)育障礙或聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏的孩子最常見(jiàn)特征之一，就是他們害怕安裝在商場(chǎng)廁所或其他公共廁所的全自動(dòng)吹干機的聲音。一些智力落后學(xué)校現代化的廁所具有自動(dòng)沖水功能，當使用完時(shí)，站立時(shí)自動(dòng)沖水清潔?；加邪l(fā)育障礙的兒童可能會(huì )感到驚訝或焦慮，因為水無(wú)意中流動(dòng)，發(fā)出奇怪的聲音。廁所是一個(gè)排泄的地方，所以它聞起來(lái)不大好聞。即使我們在一個(gè)看似干凈的廁所里感覺(jué)不到氣味，但是嗅覺(jué)敏感的孩子可能會(huì )聞到難聞的氣味。

要有效智力落后改善孩子的互動(dòng)技巧，我們須了解孩子的能力。太復雜的游戲方式，過(guò)分刺激或刺激不足也令孩子難以參與互動(dòng)活動(dòng)。透過(guò)仔細地觀(guān)察孩子的行為表現及情緒反應，我們會(huì )知道孩子想要什么我們可以試著(zhù)跟隨他提供的線(xiàn)索（切忌應由我們主導），吸引孩子投入他喜歡的活動(dòng)。我們須要注意安撫孩子的情緒，尤其是當兒童智力落后他生氣或情緒不穩定的時(shí)候。放松、溫和及堅定的擁抱、有規律的聲音、眼神的接觸及一些安撫行為也有助孩子平伏情緒在互動(dòng)過(guò)程中，我們須回應他的需要，與孩子保持溫暖智力落后學(xué)校且親切的情感交流。我們可以用愉快的面部表情和活潑的聲線(xiàn)吸引孩子的注意。要留意的是：與孩子間的互動(dòng)節奏，不要為了讓孩子參與而過(guò)分刺激他的興奮情；也不要表現退縮、常常不在孩子的身邊或令他感覺(jué)和我們沒(méi)有什么關(guān)系。我們需要鼓勵孩子繼續發(fā)展更高的能力。