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唐山自閉癥

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錦州兒童自閉癥培訓學(xué)校

2022-10-29
錦州兒童自閉癥培訓學(xué)校

在面對自閉癥孩子的時(shí)候,我們家長(cháng)們有許多問(wèn)題,有時(shí)候無(wú)法理解、控制自己情緒等,容易讓整個(gè)家庭產(chǎn)生負能量,其實(shí)自閉癥培訓在于怎么跟自閉癥孩子相處過(guò)程當中,很多問(wèn)題來(lái)源于我們家長(cháng)們自身問(wèn)題,所以家長(cháng)們該怎么跟自閉癥孩子相處更加和諧是我們應該重視的問(wèn)題。自閉癥孩子,首先是一個(gè)孩子。我們應該給予錦州自閉癥培訓的理解和包容,給他們最多的疼愛(ài)和鼓勵,給他們無(wú)條件的愛(ài)。保持耐心,心平氣和。有時(shí)他們可能需要您反復教很多次,有時(shí)他們可能心不在焉,但您一定要保持最大的耐心。面對孩子多采用抑揚頓挫、滿(mǎn)懷感情的語(yǔ)言,多使用夸張的面部表情及動(dòng)作姿勢與他們交流,這樣讓他們更容易理解。注意到孩子語(yǔ)言上的局限。如果孩子愿意表達,要給予充分的兒童自閉癥培訓空間讓他表達出自己的想法。由于自閉癥孩子通常只會(huì )按字面意思理解語(yǔ)言,因此對孩子的語(yǔ)言指令應簡(jiǎn)潔、明了,不要使用暗語(yǔ)、相關(guān)語(yǔ)或比喻。

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大部分自閉癥培訓孩子在每天的生活中有很多要求,怎么讓他們可以通過(guò)用普通大眾接受和理解的方式表達,才是評估和后續干預的一個(gè)關(guān)鍵。一旦拿到了任何的跟語(yǔ)言相關(guān)的評估結果,如果孩子提要求的能力相比其他能力差得比較多,你就要開(kāi)始觀(guān)察孩子的興趣,從興趣入手,跟孩子大量練習提要求。當我們知道哪一些內容可以讓TA提要求之后,就要通過(guò)制定和執行干預計劃幫助孩子提高這一部分的能力。當孩子提錦州自閉癥培訓要求的能力開(kāi)始和其他能力持平的時(shí)候,或者說(shuō)起碼沒(méi)有落后太明顯的情況下,就可以進(jìn)入第二部分的訓練內容。如果在評估結果上,我們看到孩子的命名能力反倒比理解能力要高,這個(gè)時(shí)候要關(guān)注的就是孩子的掃視能力是不是跟得上?孩子是不是能夠將命名能力泛化到生活上?有些時(shí)候兒童自閉癥培訓孩子只是記住了卡片上的內容叫什么,但是當TA在生活中再看到這個(gè)東西的時(shí)候,完全不能夠提出命名,TA完全是不理解的,這些都有可能。

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很多時(shí)家長(cháng)都會(huì )為自閉癥兒童安排各種訓練,以提升自閉癥培訓他們的語(yǔ)言溝通能力,但家長(cháng)有否想過(guò)自己就是他們最有效的語(yǔ)言溝通促進(jìn)者呢?要提升孩子的溝通能力,家長(cháng)要先培養自己成為一位「互動(dòng)型」的家長(cháng)。那么,「互動(dòng)型」的家長(cháng)是怎樣的呢?「互動(dòng)型」的家長(cháng)會(huì )多制造與孩子溝通的機會(huì ),從而鼓勵兒童自閉癥培訓他們引起溝通; 例如: 孩子喜歡吃餅干,于是,家長(cháng)會(huì )將餅干盒放到較高的位置,令孩子必須主動(dòng)向人表達才拿給他,漸漸地,孩子能明白引起溝通的重要性。不但如此,他們又會(huì )細心觀(guān)察孩子的表現,從而給予適當的語(yǔ)言刺激; 例如,孩子大部分時(shí)間都只是說(shuō)單字,當孩子拉成人的手并說(shuō):「餅」時(shí),「互動(dòng)型」的自閉癥培訓學(xué)校家長(cháng)不會(huì )要求孩子模仿說(shuō)很長(cháng)的句式,如:「唔該媽咪,我想食一塊餅干」,因為知道這句說(shuō)話(huà)對孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深了。反之,他們會(huì )先取得孩子的專(zhuān)注,并示范短句:「食餅」,繼而等一等,讓孩子模仿說(shuō):「食餅」;久而久之,孩子的語(yǔ)言得以正面地建立。

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孤獨癥和發(fā)育障礙的特征之一是用自閉癥培訓斜視或側眼看東西。雖然它不是常見(jiàn)的特征,但斜視和側眼睛在自閉癥患者中的問(wèn)題行為。特別是在看電視或顯示器時(shí),或者一些自閉癥患者感興趣的形狀、顏色等。出于這個(gè)原因,即使你和他們交談,他們也可能無(wú)法看到你的眼睛,但你可能會(huì )認為他們斜視或側眼,也跟兒童自閉癥培訓自己的視線(xiàn)有關(guān)。出于這個(gè)原因,使用斜視或側眼睛去看物體,而不是從正面看物體,在感官上刺激眼球,并且享受。特別是,當左眼和右眼之間的視敏度存在極大差異時(shí),可以在“有效”側看到,這使得眼睛無(wú)意識地容易斜眼或測眼。在發(fā)育障礙的情況下,身體肌肉可自閉癥培訓學(xué)校能較弱或者可能難以正確使用肌肉。即使在看東西時(shí),它也難以很好地移動(dòng)肌肉控制眼球。如果凹陷部分中存在異常,其中眼睛容納有稱(chēng)為眼眶的顱骨,則眼睛的移動(dòng)和取向也可能受到影響。如果視力和眼睛都沒(méi)有問(wèn)題,可以考慮是自閉癥兒童某種“特殊”興趣的問(wèn)題行為,應及時(shí)進(jìn)行干預訓練。

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在日常生活中,發(fā)育障礙自閉癥培訓或自閉癥兒童因事情做的不好,或完成很糟糕,更多時(shí)候會(huì )被關(guān)注或被罵。因此,他們更有可能受到關(guān)注和訓斥,迷失自我,減少自我肯定。但是,如果事情對孩子是有好處的話(huà),他們要盡力幫助他們。不要過(guò)度關(guān)注孩子的問(wèn)題行為或發(fā)現壞處,而是要去尋找好的地方并且加以贊美表?yè)P孩子。通過(guò)受到周?chē)说姆Q(chēng)贊和認可,孩子將能夠理解什么是良好的行為。發(fā)育遲緩錦州自閉癥培訓的孩子常常會(huì )發(fā)現自己做不到,或做得不好,常感到自卑。家長(cháng)們覺(jué)得沒(méi)有什么稱(chēng)贊的機會(huì )。對于家長(cháng)們來(lái)說(shuō),重要的是要經(jīng)常觀(guān)察孩子們的狀態(tài),表?yè)P并讓他們意識到自己的優(yōu)點(diǎn),增加自信心。如果做了不該做的事情或危險的操作,自閉癥孩子們則可能會(huì )受到警告或責罵。當然,這時(shí)需要小心謹慎和生氣,但是兒童自閉癥培訓如果責罵孩子,最終會(huì )否認孩子的行為,容易造成孩子的情緒失控。因此,如果發(fā)生時(shí),家長(cháng)們有必要改變用語(yǔ)。

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自閉癥或發(fā)育障礙的兒童,從嬰兒期起就有各種特征。自閉癥和發(fā)育障礙是先天性疾病。隨著(zhù)近年來(lái)人們對這個(gè)自閉癥培訓疾病越來(lái)越了解,專(zhuān)家們也總結了許多經(jīng)驗,能夠更早的做出診斷。通常,正常的孩子在嬰兒期時(shí),還不會(huì )使用語(yǔ)言,就會(huì )學(xué)會(huì )用手指指向想要表達的事物。自閉癥嬰兒通常觸覺(jué),對環(huán)境的感知等,都出現一定程度的遲緩,比如:容易跌倒。跟正常孩子不同,他們對事物不感興趣,注意力兒童自閉癥培訓難以集中觀(guān)察周?chē)嘶蚰7?。自閉癥和發(fā)育障礙的兒童由于肌肉和關(guān)節發(fā)育的延遲,動(dòng)作看起來(lái)不夠靈敏,通常,難以去完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。多動(dòng)癥是指身體經(jīng)常處于躁動(dòng)不安的狀態(tài),不斷地四處跑來(lái)跑去和扭動(dòng)身體。在某種情況下,特別喜歡爬高。坐著(zhù)或站著(zhù)時(shí)來(lái)回晃動(dòng)或左右晃動(dòng)的刻板行為。自閉癥兒童喜歡一遍又一遍地執行某些動(dòng)作,或者自閉癥培訓學(xué)校可能會(huì )執行此類(lèi)動(dòng)作以獲得特定的刺激或快感。與以上幾點(diǎn)方式類(lèi)似,享受搖動(dòng)手指帶來(lái)的刺激和快感?;蛘?,在自己眼前,不?;蝿?dòng),尋求手指與視覺(jué)上的刺激,不停的重復該刻板行為。

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