對正常兒童而言他智力落后們在語(yǔ)言發(fā)展期間，生活中的一些主動(dòng)性語(yǔ)言，在自然的狀態(tài)下就能無(wú)意識地掌握并能主動(dòng)運用。但對孤獨癥孩子來(lái)說(shuō)，因為他們理解能力較差，雖說(shuō)從不會(huì )發(fā)音訓練到能開(kāi)口叫“媽媽”或“爸爸”，并學(xué)會(huì )能仿說(shuō)一些單詞和簡(jiǎn)單句子，但光會(huì )說(shuō)卻不能理解更不會(huì )運用，所以也就無(wú)法與我們做溝通與交流，要想使孩子能達灤州智力落后到我們預期的目標，能在生活中表達自己想法，能與我們做簡(jiǎn)單交流。首先，要提高孩子的認知能力，認知是語(yǔ)言發(fā)展的基礎，如果孩子沒(méi)有足夠的認知儲備和構建系統的認知結構，那么也就無(wú)法實(shí)現從仿說(shuō)性語(yǔ)言向主動(dòng)語(yǔ)言的轉變。其次，環(huán)境誘導，也就是通過(guò)設置環(huán)境或控制環(huán)境的方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)交往的動(dòng)機，提高表達自己的想法智力落后治療方法和要求的技能。當孩子急需得到某件東西之前，老師要即時(shí)抓住機會(huì )，拿在手里不給他，誘導刺激說(shuō)出一“給我”，然后，趕快給他，給予強化。

自閉癥或發(fā)育障礙的兒童，從嬰兒期起就有各種特征。自閉癥和發(fā)育障礙是先天性疾病。隨著(zhù)近年來(lái)人們對這個(gè)智力落后疾病越來(lái)越了解，專(zhuān)家們也總結了許多經(jīng)驗，能夠更早的做出診斷。通常，正常的孩子在嬰兒期時(shí)，還不會(huì )使用語(yǔ)言，就會(huì )學(xué)會(huì )用手指指向想要表達的事物。自閉癥嬰兒通常觸覺(jué)，對環(huán)境的感知等，都出現一定程度的遲緩，比如：容易跌倒。跟正常孩子不同，他們對事物不感興趣，注意力兒童智力落后難以集中觀(guān)察周?chē)嘶蚰７?。自閉癥和發(fā)育障礙的兒童由于肌肉和關(guān)節發(fā)育的延遲，動(dòng)作看起來(lái)不夠靈敏，通常，難以去完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。多動(dòng)癥是指身體經(jīng)常處于躁動(dòng)不安的狀態(tài)，不斷地四處跑來(lái)跑去和扭動(dòng)身體。在某種情況下，特別喜歡爬高。坐著(zhù)或站著(zhù)時(shí)來(lái)回晃動(dòng)或左右晃動(dòng)的刻板行為。自閉癥兒童喜歡一遍又一遍地執行某些動(dòng)作，或者智力落后治療方法可能會(huì )執行此類(lèi)動(dòng)作以獲得特定的刺激或快感。與以上幾點(diǎn)方式類(lèi)似，享受搖動(dòng)手指帶來(lái)的刺激和快感?；蛘?，在自己眼前，不?；蝿?dòng)，尋求手指與視覺(jué)上的刺激，不停的重復該刻板行為。

首先，確定的是捂耳朵是正?，F象，正常人聽(tīng)到耳朵難以承受的音量或不舒服的聲音都會(huì )捂耳朵。自閉癥患者通常大部分伴智力落后有共病“聽(tīng)覺(jué)敏感 ”典型自閉癥或發(fā)育障礙的特征 ，他們的耳朵往往比正常人更加“敏感”，捂耳朵也變?yōu)槠匠?，搞清楚捂耳朵的原因，才?huì )尋找到解決方法。自閉癥和發(fā)育障礙兒童的特征是，聽(tīng)到不適的聲音灤州智力落后時(shí)會(huì )捂耳朵“聽(tīng)覺(jué)敏感性”，“難以區分聲音”，“感到焦慮和緊張”等等。不只是響亮的聲音。在某些情況下，聽(tīng)到的聲音是令人難受的聲音，或者聽(tīng)到的聲音與不喜歡的東西相關(guān)聯(lián)性，以至于需要捂耳朵去阻止。即使普通人正在與朋友聊天，也可以將朋兒童智力落后友的聲音與其他人的聲音區分開(kāi)，因此可以建立與朋友的談話(huà)。但是，如果由于自閉癥等原因無(wú)法識別聲音，不僅人的聲音會(huì )進(jìn)入耳朵，還會(huì )聽(tīng)到噪音和汽車(chē)聲音等，從而引起混亂和恐慌。聽(tīng)到不喜歡的聲音容易感到極度不適，焦慮或緊張。在這種情況下，可以捂住耳朵或蹲下捂住耳朵。

要有效智力落后改善孩子的互動(dòng)技巧，我們須了解孩子的能力。太復雜的游戲方式，過(guò)分刺激或刺激不足也令孩子難以參與互動(dòng)活動(dòng)。透過(guò)仔細地觀(guān)察孩子的行為表現及情緒反應，我們會(huì )知道孩子想要什么我們可以試著(zhù)跟隨他提供的線(xiàn)索（切忌應由我們主導），吸引孩子投入他喜歡的活動(dòng)。我們須要注意安撫孩子的情緒，尤其是當兒童智力落后他生氣或情緒不穩定的時(shí)候。放松、溫和及堅定的擁抱、有規律的聲音、眼神的接觸及一些安撫行為也有助孩子平伏情緒在互動(dòng)過(guò)程中，我們須回應他的需要，與孩子保持溫暖智力落后治療方法且親切的情感交流。我們可以用愉快的面部表情和活潑的聲線(xiàn)吸引孩子的注意。要留意的是：與孩子間的互動(dòng)節奏，不要為了讓孩子參與而過(guò)分刺激他的興奮情；也不要表現退縮、常常不在孩子的身邊或令他感覺(jué)和我們沒(méi)有什么關(guān)系。我們需要鼓勵孩子繼續發(fā)展更高的能力。