全國自閉癥、言語(yǔ)障礙、發(fā)育遲緩、智力落后兒童定點(diǎn)康復救助機構!
要有效語(yǔ)言訓練改善孩子的互動(dòng)技巧,我們須了解孩子的能力。太復雜的游戲方式,過(guò)分刺激或刺激不足也令孩子難以參與互動(dòng)活動(dòng)。透過(guò)仔細地觀(guān)察孩子的行為表現及情緒反應,我們會(huì )知道孩子想要什么我們可以試著(zhù)跟隨他提供的線(xiàn)索(切忌應由我們主導),吸引孩子投入他喜歡的活動(dòng)。我們須要注意安撫孩子的情緒,尤其是當兒童語(yǔ)言訓練他生氣或情緒不穩定的時(shí)候。放松、溫和及堅定的擁抱、有規律的聲音、眼神的接觸及一些安撫行為也有助孩子平伏情緒在互動(dòng)過(guò)程中,我們須回應他的需要,與孩子保持溫暖語(yǔ)言訓練治療方法且親切的情感交流。我們可以用愉快的面部表情和活潑的聲線(xiàn)吸引孩子的注意。要留意的是:與孩子間的互動(dòng)節奏,不要為了讓孩子參與而過(guò)分刺激他的興奮情;也不要表現退縮、常常不在孩子的身邊或令他感覺(jué)和我們沒(méi)有什么關(guān)系。我們需要鼓勵孩子繼續發(fā)展更高的能力。
很多機構老師語(yǔ)言訓練所看到的孤獨癥兒童往往更多是程度嚴重的,而很多輕度的孤獨癥兒童都混跡在非孤獨癥兒童人群中,很多人(甚至包括父母)都覺(jué)得孩子“難帶”,而不知是孤獨癥。這也難免,可以說(shuō)我們國內很多兒科醫生以及兒??漆t生都對于診斷輕度,甚至輕中度的孤獨癥缺乏經(jīng)驗。發(fā)育行為障礙兒童語(yǔ)言訓練也是有輕重之分的,孤獨癥也是如此。孤獨癥的輕重程度的劃分,是根據這個(gè)孩子需要的支持幫助所決定的。當然,需要幫助的量不同所對應的癥狀嚴重程度也是不同的。除了自己想要的東西拿不到的時(shí)候,或者父母手里拿著(zhù)他非常感興趣的物體,孩子會(huì )拉著(zhù)父母的手去拿或者在大連語(yǔ)言訓練父母面前哭鬧以外,幾乎和周?chē)娜耍òǜ改福](méi)有互動(dòng)。平時(shí)媽媽和他說(shuō)話(huà)的時(shí)候,他完全充耳不聞,和小朋友一起的時(shí)候,也完全對他們不感興趣。但是,如果媽媽說(shuō)“走啦,我們出門(mén)啦!”他就會(huì )快速跑到門(mén)邊換好鞋子,因為他特別喜歡看旋轉的汽車(chē)輪子,可以蹲在馬路邊看很久。
在日常生活中,發(fā)育障礙語(yǔ)言訓練或自閉癥兒童因事情做的不好,或完成很糟糕,更多時(shí)候會(huì )被關(guān)注或被罵。因此,他們更有可能受到關(guān)注和訓斥,迷失自我,減少自我肯定。但是,如果事情對孩子是有好處的話(huà),他們要盡力幫助他們。不要過(guò)度關(guān)注孩子的問(wèn)題行為或發(fā)現壞處,而是要去尋找好的地方并且加以贊美表?yè)P孩子。通過(guò)受到周?chē)说姆Q(chēng)贊和認可,孩子將能夠理解什么是良好的行為。發(fā)育遲緩大連語(yǔ)言訓練的孩子常常會(huì )發(fā)現自己做不到,或做得不好,常感到自卑。家長(cháng)們覺(jué)得沒(méi)有什么稱(chēng)贊的機會(huì )。對于家長(cháng)們來(lái)說(shuō),重要的是要經(jīng)常觀(guān)察孩子們的狀態(tài),表?yè)P并讓他們意識到自己的優(yōu)點(diǎn),增加自信心。如果做了不該做的事情或危險的操作,自閉癥孩子們則可能會(huì )受到警告或責罵。當然,這時(shí)需要小心謹慎和生氣,但是兒童語(yǔ)言訓練如果責罵孩子,最終會(huì )否認孩子的行為,容易造成孩子的情緒失控。因此,如果發(fā)生時(shí),家長(cháng)們有必要改變用語(yǔ)。
想來(lái)每一位唐山的父母也不期待看見(jiàn)自己的小孩得了自閉癥,由于當小孩得了自閉癥以后,要想痊愈就十分艱難。而且針對唐山自閉癥患者而言,一切正常的人際交往能力語(yǔ)言訓練治療方法及其生活狀態(tài)也會(huì )遭受比較嚴重影響。而自閉癥是一種精神疾病類(lèi)病癥,因此在照料小朋友的全過(guò)程中沒(méi)有重視小朋友的精神發(fā)展趨勢的話(huà),就非常語(yǔ)言訓練容易造成自閉癥。那麼應當根據哪些癥狀來(lái)分辨小朋友是否自閉癥呢?自閉癥有別于語(yǔ)言遲緩的較大層面便是社交障礙,便是小孩他究竟絕大多數是否懂得成年人得話(huà)或含意吧?語(yǔ)言遲緩兒童語(yǔ)言訓練就算他不會(huì )聊天也會(huì )明白大人的意思,你隨意叫他聲他便會(huì )立刻有反映,并且你用手式指引你了也應當能懂,比如指向叫他拿八丈遠外的東西,他應當會(huì )立刻了解是做什么,就算他不愿意拿也了解。
音樂(lè )療法是一種成熟且無(wú)風(fēng)險的技術(shù),用于利用音樂(lè )互動(dòng)來(lái)大連語(yǔ)言訓練幫助具有廣泛認知和情感感知,以提高其運作能力。通過(guò)與自閉癥譜系中的成人和兒童互動(dòng),音樂(lè )治療師可以培養技能,降低焦慮,甚至兒童語(yǔ)言訓練培養新的溝通技巧。重要的是要注意音樂(lè )療法與音樂(lè )教學(xué)不同。如果您的目標是讓您的孩子建立聲樂(lè )或器樂(lè )技能,那么您需要找一位教練而不是音樂(lè )治療師。音樂(lè )療法可以幫助自閉癥兒童提高溝通,社交技巧,感官問(wèn)題,行為,認知,感知/運動(dòng)技能,生存能力或自我決定等領(lǐng)域的技能。治療師發(fā)現音樂(lè )體驗與特定的人產(chǎn)生共鳴,建立個(gè)人關(guān)系并建立信任。自閉癥譜系中的人們語(yǔ)言訓練通常對音樂(lè )特別感興趣并對音樂(lè )做出反應。因為音樂(lè )具有激勵性和吸引力,所以它可以用作所需反應的自然“強化物”。音樂(lè )療法還可以幫助那些對某些聲音進(jìn)行感官厭惡的人,以應對聲音敏感性或聽(tīng)覺(jué)處理中的個(gè)體差異。在評估每個(gè)人的優(yōu)勢和需求后,音樂(lè )治療師制定出具有目標和目標的治療計劃,然后提供適當的治療。音樂(lè )治療師使用各種音樂(lè )與個(gè)人和小組合作。