影響自閉癥兒童的運動(dòng)表現的因素有多項，其中包括智力落后他們的社交互動(dòng)能力。大部份自閉癥兒童都有社交及行為問(wèn)題的，不太愿意與他人溝通，及接受指令。要令他們參與游戲及體育活動(dòng)，第一步是打開(kāi)他們的「溝通之門(mén)」，讓別人進(jìn)入他們的世界。我們應如何幫助能力較低的自閉癥兒童建立社交互動(dòng)能力呢？我們在這里為家長(cháng)介紹「地板時(shí)間」(Floor Time)。地板時(shí)間是一種以關(guān)系為本的訓練模式，讓兒童智力落后家長(cháng)與兒童共同分享時(shí)間，對促進(jìn)兒童與他人溝通及互動(dòng)發(fā)展有正面的作用。舉一個(gè)能力較低的四歲自閉癥兒童為例，他與父母毫無(wú)目光接觸，對父母的呼喚毫無(wú)反應，只自我沉醉于搖手、擺動(dòng)身體等自我刺激行為；情緒波動(dòng)又大，每逢遇到轉變都很容易發(fā)脾氣，甚至大哭起來(lái)。要幫助兒童建立起社交互動(dòng)能力，我們首先要透過(guò)不同的游戲方法進(jìn)入自閉癥兒童的世界，惹起兒童的注意，與兒童建立關(guān)系。建議家長(cháng)可試一試與孩子坐在地上，跟他一起玩搔癢的游戲，透過(guò)智力落后治療方法面對面的身體觸覺(jué)刺激，引起自閉癥孩子對環(huán)境及別人的注意，這樣較易達到相互的目光接觸，逐漸與孩子建立起親密的關(guān)系。

阿斯伯格天津智力落后綜合征通俗地指自閉癥的高功能形式，也成為高功能自閉癥。雖然它曾被正式歸類(lèi)為與其他形式的孤獨癥無(wú)關(guān)的疾病，患有高功能自閉癥的人阿斯伯格綜合征患者往往缺乏社交技能，有時(shí)也會(huì )出現運動(dòng)不協(xié)調問(wèn)題。但是，他們的語(yǔ)言和認知技能基本上完好無(wú)損，或者在正常人之上。在不同程度上，他們也可能缺乏理解他人觀(guān)點(diǎn)和感受的能力。往往對細節比較有興趣，這看起來(lái)像是強迫癥。有些人可能會(huì )在狹隘的，通常是非社交領(lǐng)域表現出色，例如：地圖或火車(chē)時(shí)刻表類(lèi)似需要智力落后記憶力超強的事情。與所有自閉癥譜系障礙一樣，患有阿斯伯格征的人在社交功能方面存在困難，并且遇到各種溝通問(wèn)題。他們往往缺乏理解非語(yǔ)言信號的能力，并且很難破譯肢體語(yǔ)言。他們可能無(wú)法發(fā)展同伴關(guān)系，可能會(huì )被其他孩子挑選出來(lái)“怪異”或奇怪。因為他們缺乏理解他人觀(guān)點(diǎn)的能力，他們往往不回歸智力落后治療方法社會(huì )情感或分享幸?；蚱渌说耐纯?。他們經(jīng)常非常關(guān)注狹隘的興趣領(lǐng)域，有時(shí)甚至是強迫癥。就像那些患有全面自閉癥的人一樣，他們會(huì )像手指扭曲甚至是自我傷害的做法那樣進(jìn)行重復行為。

依從指令行事。例如聽(tīng)從媽媽的指令指兒童智力落后認自己和他人的五官；指認物品；指認圖片中的動(dòng)物、水果、形狀、大小、顏色等；根據指令去幫助爸爸把物品拿過(guò)來(lái)，扔垃圾，等等。這些看似屬于認知領(lǐng)域的內容，因為和智力落后指令以及執行結合在一起，因此也就屬于社交的范圍。事實(shí)上，在自閉癥的訓練中,認知、社交、語(yǔ)言、運動(dòng)、行為管理等各項內容是不能分開(kāi)的，相互之間互相包含,可以互相利用、互相促進(jìn)。表達自己。這里的表達除了語(yǔ)言表達，更加強調用動(dòng)作、手勢、表情、眼神表達自己的需求。例如用語(yǔ)言說(shuō)出“喝水”、“牛奶”、“吃飯”、“上街”、“出去玩”；用手勢智力落后治療方法指奶瓶表示要喝奶；用點(diǎn)頭表示同意；用眼神尋找媽媽藏起來(lái)的布娃娃?；卮饐?wèn)題。在擁有基本語(yǔ)言或基本的表達能力后，接下來(lái)就是要學(xué)習回答問(wèn)題，類(lèi)似的問(wèn)題如“你叫什么名字？你幾歲？媽媽在哪？玩具車(chē)在哪？你要喝水嗎，孩子應學(xué)會(huì )基本的應答，也包括點(diǎn)頭同意、搖手反對、指向告訴、撅嘴反對等回答方式。

家長(cháng)可在孩子睡前做此項目訓練，將雙手手掌來(lái)回摩擦搓熱，用手掌撫觸孩子天津智力落后全身的皮膚尤其是后背脊柱兩側，也可用毛巾、海綿做此項訓練，不僅可以改善孩子皮膚觸覺(jué)敏感，還可以促進(jìn)皮膚的血智力落后液循環(huán)，同時(shí)不斷刺激身體的自律神經(jīng)，使肌體放松增強安全感，幫助孩子提高睡眠質(zhì)量。讓孩子平躺到墊子上，用大龍球在孩子身上壓擠，胸部、背部、四肢等部位均可用力壓擠，在壓擠的時(shí)候注意觀(guān)察孩子的表情，以孩子能承受的最大限度為準。在家里，家長(cháng)可用枕頭替代大龍球做此項訓練，也可用小按摩球多刺激孩子的手部和腳心，以改善孩子的手指和足底觸覺(jué)敏感的問(wèn)題。家長(cháng)或老師準備一些不同質(zhì)地的物品，如：布料、衣服、褲子等，讓孩子來(lái)觸摸;家長(cháng)或老師再準備一些不同重量的物品如:鐵、錦花、石頭等讓孩子來(lái)感知輕重;在家里孩子在洗漱或洗澡的時(shí)候，讓孩子來(lái)感知冷水、溫水、熱水等;此項目訓練主要是讓孩子積累感知經(jīng)驗，為認知兒童智力落后發(fā)展奠定基礎。5.感知物品 家長(cháng)或老師準備一個(gè)小布袋和一些孩子認識的物品，如:汽車(chē)、積木、鑰匙、夾子等，將一個(gè)物品放在袋中(不要讓孩子看到)，讓孩子把手伸到袋中摸一摸，說(shuō)出摸到的是什么物品。此項訓練可以增強孩子觸覺(jué)感知的能力，提高孩子分析和判斷的能力。

自閉癥兒童的注意力和對智力落后人的關(guān)注度極低，也是自閉癥常見(jiàn)的問(wèn)題，甚至有時(shí)候影響到我們的康復訓練個(gè)訓課或游戲課，是比較難的訓練項目。作為自閉癥家長(cháng)，目前苦惱這塊首先您必須幫助孩子備好一個(gè)強化物儲備庫，當孩子注意力很難兒童智力落后通過(guò)其他方式吸引的時(shí)候，利用強化物，是一個(gè)很好的選擇。至于您如果說(shuō)，我就不想用強化物，那我能準確告訴您，就目前來(lái)說(shuō)不合適。包括您的玩法、您的指引、您的語(yǔ)音語(yǔ)調，您的操作流程都需要有趣味性，不一定是就在桌子上，可以換不同的位置，不同的上課方式。尋找強化物是一個(gè)不錯的游戲，可以先給孩子呈現出來(lái)，再智力落后治療方法當著(zhù)孩子的面藏起來(lái)（孩子無(wú)法自己獲?。┳尯⒆佑幸粋€(gè)找的過(guò)程，孩子找不到（無(wú)法獲?。?。由于動(dòng)機的驅使，自然會(huì )來(lái)找您幫忙，這是候自然地幫助他就行，暫時(shí)先別加太多要求；再繼續……慢慢加入要求如叫名字反應的一些項目。