很多時(shí)家長(cháng)都會(huì )為自閉癥兒童安排各種訓練，以提升社交提升他們的語(yǔ)言溝通能力，但家長(cháng)有否想過(guò)自己就是他們最有效的語(yǔ)言溝通促進(jìn)者呢?要提升孩子的溝通能力，家長(cháng)要先培養自己成為一位「互動(dòng)型」的家長(cháng)。那么，「互動(dòng)型」的家長(cháng)是怎樣的呢?「互動(dòng)型」的家長(cháng)會(huì )多制造與孩子溝通的機會(huì )，從而鼓勵小孩社交提升他們引起溝通; 例如: 孩子喜歡吃餅干，于是，家長(cháng)會(huì )將餅干盒放到較高的位置，令孩子必須主動(dòng)向人表達才拿給他，漸漸地，孩子能明白引起溝通的重要性。不但如此，他們又會(huì )細心觀(guān)察孩子的表現，從而給予適當的語(yǔ)言刺激; 例如，孩子大部分時(shí)間都只是說(shuō)單字，當孩子拉成人的手并說(shuō)：「餅」時(shí)，「互動(dòng)型」的社交提升治療方法家長(cháng)不會(huì )要求孩子模仿說(shuō)很長(cháng)的句式，如:「唔該媽咪，我想食一塊餅干」，因為知道這句說(shuō)話(huà)對孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深了。反之，他們會(huì )先取得孩子的專(zhuān)注，并示范短句:「食餅」，繼而等一等，讓孩子模仿說(shuō)：「食餅」;久而久之，孩子的語(yǔ)言得以正面地建立。

很多機構老師社交提升所看到的孤獨癥兒童往往更多是程度嚴重的，而很多輕度的孤獨癥兒童都混跡在非孤獨癥兒童人群中，很多人（甚至包括父母）都覺(jué)得孩子“難帶”，而不知是孤獨癥。這也難免，可以說(shuō)我們國內很多兒科醫生以及兒?？漆t生都對于診斷輕度，甚至輕中度的孤獨癥缺乏經(jīng)驗。發(fā)育行為障礙小孩社交提升也是有輕重之分的，孤獨癥也是如此。孤獨癥的輕重程度的劃分，是根據這個(gè)孩子需要的支持幫助所決定的。當然，需要幫助的量不同所對應的癥狀嚴重程度也是不同的。除了自己想要的東西拿不到的時(shí)候，或者父母手里拿著(zhù)他非常感興趣的物體，孩子會(huì )拉著(zhù)父母的手去拿或者在石家莊社交提升父母面前哭鬧以外，幾乎和周?chē)娜耍òǜ改福](méi)有互動(dòng)。平時(shí)媽媽和他說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他完全充耳不聞，和小朋友一起的時(shí)候，也完全對他們不感興趣。但是，如果媽媽說(shuō)“走啦，我們出門(mén)啦！”他就會(huì )快速跑到門(mén)邊換好鞋子，因為他特別喜歡看旋轉的汽車(chē)輪子，可以蹲在馬路邊看很久。

孩子“不服從”指令的原因有許多種，通常的原因是由于該項社交提升事情對于他的“吸引力”不大。家長(cháng)們都有體會(huì )，孩子在學(xué)習某些感興趣、喜歡的項目時(shí)，不需要特別可以去教，孩子總有辦法很快自己學(xué)會(huì )，掌握得特別“牢固”，驗證了“興趣是最好的老師”說(shuō)法。所以，提升訓練項目的趣味性、生動(dòng)性，提高小孩社交提升孩子對項目的學(xué)習動(dòng)機是解決孩子“不服從”的一個(gè)重要方面。培養孩子的“服從性”也很重要，當孩子聽(tīng)話(huà)時(shí)，要給他有意義的強化物。開(kāi)始時(shí)，我們只要求孩子完成他特別喜歡的任務(wù)，表?yè)P和獎勵他服從指令的機會(huì )。逐步發(fā)出一些孩子不喜歡的指令，如果孩子服從了，就要給予對孩子非常有吸引力的獎勵（強化物），建立“強化”與服從指令的行為之間的關(guān)系。當孩子不服從指令時(shí)，我們也要社交提升治療方法盡量不喜不怒，保持平靜中性態(tài)度，積極引導，而不要輕易做出錯誤的懲罰。適當時(shí)候讓孩子在活動(dòng)的選擇上有控制權，尤其對于某些“控制欲”較強的孩子，可以主動(dòng)給他選擇的機會(huì )。

音樂(lè )療法干預可以改善學(xué)齡期A(yíng)SD兒童的社交溝通。音樂(lè )療法干預和音樂(lè )治療一直被視為一種“替代”療法，并且社交提升尚未被科學(xué)界廣泛接受。該研究支持音樂(lè )療法干預作為改善ASD社交溝通的有效方式。音樂(lè )療法干預不僅改善了行為，它還影響大腦區域之間的聯(lián)系強度，這些聯(lián)系變化與社交溝通中的行為改善有關(guān)，也就是說(shuō)音樂(lè )療法干預可能有效。例如：減少聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)大腦區域之間的聯(lián)系可能有助于A(yíng)SD的感覺(jué)敏感性，這可能會(huì )石家莊社交提升提高社交技能，感覺(jué)敏感性可能妨礙ASD中的社交交流。想象一下，你正試圖與某人交談，但他們的聲音非常響亮，高音調和光柵。最重要的是，房間里的燈光正在傷害你的眼睛，外面還有一種持續的救護車(chē)式嚎叫聲。在這種情況下，你的社交溝小孩社交提升通技巧有多強？由于所有的感官過(guò)度刺激，你的社交溝通技巧會(huì )降低。這可能是ASD的情況。如果我們可以幫助治療感覺(jué)癥狀，社交技能可能會(huì )提高。

自閉癥兒童的注意力和對社交提升人的關(guān)注度極低，也是自閉癥常見(jiàn)的問(wèn)題，甚至有時(shí)候影響到我們的康復訓練個(gè)訓課或游戲課，是比較難的訓練項目。作為自閉癥家長(cháng)，目前苦惱這塊首先您必須幫助孩子備好一個(gè)強化物儲備庫，當孩子注意力很難小孩社交提升通過(guò)其他方式吸引的時(shí)候，利用強化物，是一個(gè)很好的選擇。至于您如果說(shuō)，我就不想用強化物，那我能準確告訴您，就目前來(lái)說(shuō)不合適。包括您的玩法、您的指引、您的語(yǔ)音語(yǔ)調，您的操作流程都需要有趣味性，不一定是就在桌子上，可以換不同的位置，不同的上課方式。尋找強化物是一個(gè)不錯的游戲，可以先給孩子呈現出來(lái)，再社交提升治療方法當著(zhù)孩子的面藏起來(lái)（孩子無(wú)法自己獲?。┳尯⒆佑幸粋€(gè)找的過(guò)程，孩子找不到（無(wú)法獲?。?。由于動(dòng)機的驅使，自然會(huì )來(lái)找您幫忙，這是候自然地幫助他就行，暫時(shí)先別加太多要求；再繼續……慢慢加入要求如叫名字反應的一些項目。

在孤獨癥兒童的生活小孩社交提升自理的訓練中，訓練孩子上廁所是較為重要的一部分，大多數中重度孤獨癥兒童都無(wú)法獨立進(jìn)行大小便，甚至不能控制自己的大小便如果孩子不會(huì )上廁所，那么不僅影響個(gè)人衛生，也會(huì )導致其各方面的訓練無(wú)法正常開(kāi)展，同時(shí)還會(huì )因此導致他們不被別人所接納，影響他們和社社交提升會(huì )的融合與溝通。我們在訓練孩子上廁所的過(guò)程中，首先要教會(huì )孩子如何表達想大小便的意愿，家長(cháng)要時(shí)刻仔細觀(guān)察孩子表示要大小便時(shí)的情緒和行為，如:扭動(dòng)身體、拉褲子、坐立不安或時(shí)間規律等。如果孩子有這些表現，家長(cháng)不要詢(xún)問(wèn)孩子“你要尿尿嗎?”，而是直接讓孩子說(shuō)“我要上廁所”，再拉著(zhù)孩子的小手去廁所，幫他脫下褲子，孩子大/小便解完后，家長(cháng)都要積極地表?yè)P他。通過(guò)多次反復的訓練，把行為和石家莊社交提升語(yǔ)言結合在一起，當孩子有便意的時(shí)候，他就會(huì )用語(yǔ)言來(lái)告訴你了，如果孩子能主動(dòng)說(shuō)“我要尿尿”時(shí)，一定要積極強化，親親孩子、表?yè)P孩子或給孩子一點(diǎn)小食品，鞏固這一主動(dòng)行為并使之持續發(fā)生。