在孤獨癥兒童的生活小孩發(fā)育遲緩自理的訓練中，訓練孩子上廁所是較為重要的一部分，大多數中重度孤獨癥兒童都無(wú)法獨立進(jìn)行大小便，甚至不能控制自己的大小便如果孩子不會(huì )上廁所，那么不僅影響個(gè)人衛生，也會(huì )導致其各方面的訓練無(wú)法正常開(kāi)展，同時(shí)還會(huì )因此導致他們不被別人所接納，影響他們和社發(fā)育遲緩會(huì )的融合與溝通。我們在訓練孩子上廁所的過(guò)程中，首先要教會(huì )孩子如何表達想大小便的意愿，家長(cháng)要時(shí)刻仔細觀(guān)察孩子表示要大小便時(shí)的情緒和行為，如:扭動(dòng)身體、拉褲子、坐立不安或時(shí)間規律等。如果孩子有這些表現，家長(cháng)不要詢(xún)問(wèn)孩子“你要尿尿嗎?”，而是直接讓孩子說(shuō)“我要上廁所”，再拉著(zhù)孩子的小手去廁所，幫他脫下褲子，孩子大/小便解完后，家長(cháng)都要積極地表?yè)P他。通過(guò)多次反復的訓練，把行為和威海發(fā)育遲緩語(yǔ)言結合在一起，當孩子有便意的時(shí)候，他就會(huì )用語(yǔ)言來(lái)告訴你了，如果孩子能主動(dòng)說(shuō)“我要尿尿”時(shí)，一定要積極強化，親親孩子、表?yè)P孩子或給孩子一點(diǎn)小食品，鞏固這一主動(dòng)行為并使之持續發(fā)生。

社會(huì )交往障礙是所有自閉癥的表現最重要核心缺陷，也是診斷自閉癥的主要依據。往往也是發(fā)育遲緩家長(cháng)們比較不了解和忽視的問(wèn)題。因現代城市生活的緣故，大多數孩子是獨生子女，缺乏了嬰幼兒期社會(huì )發(fā)展的條件，家長(cháng)們也小孩發(fā)育遲緩缺乏育兒方面的經(jīng)驗。其實(shí)在社會(huì )交往障礙在不同年齡都有不同的表現，自閉癥的表現也因此不同自閉癥的表現核心是社會(huì )交往障礙，是自閉癥診斷主要參考依據。在嬰兒期時(shí)候，自閉癥的表現并沒(méi)有那么明顯，或者說(shuō)是沒(méi)有異常行為。我們可以用“六不”來(lái)描述總結此類(lèi)能力的缺乏，那就是：不看、不應、不語(yǔ)、不指、不親、不隨。嬰兒時(shí)缺乏與父母的親密眼神交流，極少有持久的目光對視；父母叫喚名字時(shí)，沒(méi)有明確扭頭或咿呀的應答；也不能像正常嬰兒咿呀發(fā)音；認人階段（10個(gè)月以上）對父母也不夠親近，如：不會(huì )伸手期待媽媽的擁抱；與媽媽分離時(shí)，也沒(méi)有“傷心”；不會(huì )用手指向人或方向等問(wèn)題。語(yǔ)言障礙是自閉癥兒童的表現重要特征，但并不是自閉癥兒童的必要特征，自閉癥兒童可以不存在明顯的語(yǔ)言發(fā)育延遲，甚至有威海發(fā)育遲緩些自閉癥患兒的語(yǔ)言能力看上去還特別好，因此在新版的美國精神障礙診斷與統計手冊的自閉癥診斷標準中已經(jīng)不再把語(yǔ)言障礙作為診斷自閉癥所必須的條件，兒科醫生和自閉癥兒童家長(cháng)對此要有所認識，即不管有沒(méi)有語(yǔ)言延遲，如果存在社交障礙和刻板行為并達到一定程度，明顯影響了孩子的生活和學(xué)習，都可以被診斷為自閉癥。

在面對自閉癥孩子的時(shí)候，我們家長(cháng)們有許多問(wèn)題，有時(shí)候無(wú)法理解、控制自己情緒等，容易讓整個(gè)家庭產(chǎn)生負能量，其實(shí)發(fā)育遲緩在于怎么跟自閉癥孩子相處過(guò)程當中，很多問(wèn)題來(lái)源于我們家長(cháng)們自身問(wèn)題，所以家長(cháng)們該怎么跟自閉癥孩子相處更加和諧是我們應該重視的問(wèn)題。自閉癥孩子，首先是一個(gè)孩子。我們應該給予威海發(fā)育遲緩的理解和包容，給他們最多的疼愛(ài)和鼓勵，給他們無(wú)條件的愛(ài)。保持耐心，心平氣和。有時(shí)他們可能需要您反復教很多次，有時(shí)他們可能心不在焉，但您一定要保持最大的耐心。面對孩子多采用抑揚頓挫、滿(mǎn)懷感情的語(yǔ)言，多使用夸張的面部表情及動(dòng)作姿勢與他們交流，這樣讓他們更容易理解。注意到孩子語(yǔ)言上的局限。如果孩子愿意表達，要給予充分的小孩發(fā)育遲緩空間讓他表達出自己的想法。由于自閉癥孩子通常只會(huì )按字面意思理解語(yǔ)言，因此對孩子的語(yǔ)言指令應簡(jiǎn)潔、明了，不要使用暗語(yǔ)、相關(guān)語(yǔ)或比喻。

4至5歲的孩子，一般都需要比成年人較長(cháng)的用餐時(shí)間，一方面由于他們對餐具的運用還不能得心應手有關(guān)；另一方面，孩子的發(fā)育遲緩咀嚼及腸胃的消化能力未成熟，所以花上較長(cháng)時(shí)間用餐，也是可以理解的。此外，有些孩子因為專(zhuān)注時(shí)間較短，自制能力低，又沒(méi)有時(shí)間的觀(guān)念，他們容易受到四周的環(huán)境吸引，看得威海發(fā)育遲緩高興忘我時(shí)，就連前面的飯菜也忘記了，往往要父母再三催促提醒，才能繼續用膳，導致拖長(cháng)了吃飯時(shí)間。父母面對專(zhuān)注時(shí)間較短的孩子，可以嘗試營(yíng)造一個(gè)固定、安靜、熟悉及布置簡(jiǎn)約的用膳環(huán)境，給孩子定立一個(gè)合理吃飯時(shí)間的上限，并不時(shí)提醒孩子吃飯的時(shí)限，務(wù)求在時(shí)限前完成進(jìn)食。當然，也有些是「混合型」的孩子，也有些東張西望的孩子，則是為了逃避發(fā)育遲緩中心自己不喜歡吃的飯菜，故意拖延時(shí)間，又或是故意做些小動(dòng)作來(lái)吸引別人的注意罷了。所以，若要解決孩子吃飯時(shí)東張西望的情況，家長(cháng)先要細心觀(guān)察及了解孩子的問(wèn)題所在。

目前，在醫學(xué)上，自閉癥尚未治愈。無(wú)法治愈的小孩發(fā)育遲緩原因是因為自閉癥的原因尚未完全闡明。不能得出結論，尚未闡明的是“治愈”或“完全治愈”。然而，即使自閉癥不能愈合，也可以通過(guò)各種方式的學(xué)習來(lái)緩解或改善自閉癥。社交技能訓練（SST）是一種稱(chēng)為社交技能的方法，通過(guò)社會(huì )中適當的社會(huì )和集體關(guān)發(fā)育遲緩系來(lái)培養適應社會(huì )的能力。社交技能培訓涵蓋各個(gè)方面，如會(huì )話(huà)方法，閱讀能力，以及如何捕捉面部表情和情緒。PECS（圖片交換通信系統）是一種通過(guò)安排卡片來(lái)創(chuàng )建文本并通過(guò)使用圖片卡與另一方交換卡片來(lái)交換意圖來(lái)進(jìn)行通信的方法。語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)治療是對語(yǔ)言功能或聽(tīng)力功能受發(fā)育遲緩中心損的人進(jìn)行“語(yǔ)音產(chǎn)生”，“語(yǔ)言功能”，“聽(tīng)覺(jué)功能”，“吞咽功能”（吞咽功能），“喂養訓練”等功能。除了語(yǔ)音發(fā)音外，還提供有關(guān)如何耳朵，飲食障礙以及如何溝通的指導和培訓。職業(yè)治療是指日常生活運動(dòng)（ADL），器樂(lè )日常生活運動(dòng)（IADL），穿著(zhù)和使用福利設備等，通過(guò)對身體和精神殘疾人進(jìn)行手工藝和手工藝?？祻椭荚诟纳粕眢w的運動(dòng)功能和大腦功能。

家長(cháng)可在孩子睡前做此項目訓練，將雙手手掌來(lái)回摩擦搓熱，用手掌撫觸孩子威海發(fā)育遲緩全身的皮膚尤其是后背脊柱兩側，也可用毛巾、海綿做此項訓練，不僅可以改善孩子皮膚觸覺(jué)敏感，還可以促進(jìn)皮膚的血發(fā)育遲緩液循環(huán)，同時(shí)不斷刺激身體的自律神經(jīng)，使肌體放松增強安全感，幫助孩子提高睡眠質(zhì)量。讓孩子平躺到墊子上，用大龍球在孩子身上壓擠，胸部、背部、四肢等部位均可用力壓擠，在壓擠的時(shí)候注意觀(guān)察孩子的表情，以孩子能承受的最大限度為準。在家里，家長(cháng)可用枕頭替代大龍球做此項訓練，也可用小按摩球多刺激孩子的手部和腳心，以改善孩子的手指和足底觸覺(jué)敏感的問(wèn)題。家長(cháng)或老師準備一些不同質(zhì)地的物品，如：布料、衣服、褲子等，讓孩子來(lái)觸摸;家長(cháng)或老師再準備一些不同重量的物品如:鐵、錦花、石頭等讓孩子來(lái)感知輕重;在家里孩子在洗漱或洗澡的時(shí)候，讓孩子來(lái)感知冷水、溫水、熱水等;此項目訓練主要是讓孩子積累感知經(jīng)驗，為認知小孩發(fā)育遲緩發(fā)展奠定基礎。5.感知物品 家長(cháng)或老師準備一個(gè)小布袋和一些孩子認識的物品，如:汽車(chē)、積木、鑰匙、夾子等，將一個(gè)物品放在袋中(不要讓孩子看到)，讓孩子把手伸到袋中摸一摸，說(shuō)出摸到的是什么物品。此項訓練可以增強孩子觸覺(jué)感知的能力，提高孩子分析和判斷的能力。