目前，在醫學(xué)上，自閉癥尚未治愈。無(wú)法治愈的專(zhuān)注孤獨癥原因是因為自閉癥的原因尚未完全闡明。不能得出結論，尚未闡明的是“治愈”或“完全治愈”。然而，即使自閉癥不能愈合，也可以通過(guò)各種方式的學(xué)習來(lái)緩解或改善自閉癥。社交技能訓練（SST）是一種稱(chēng)為社交技能的方法，通過(guò)社會(huì )中適當的社會(huì )和集體關(guān)孤獨癥系來(lái)培養適應社會(huì )的能力。社交技能培訓涵蓋各個(gè)方面，如會(huì )話(huà)方法，閱讀能力，以及如何捕捉面部表情和情緒。PECS（圖片交換通信系統）是一種通過(guò)安排卡片來(lái)創(chuàng )建文本并通過(guò)使用圖片卡與另一方交換卡片來(lái)交換意圖來(lái)進(jìn)行通信的方法。語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)治療是對語(yǔ)言功能或聽(tīng)力功能受孤獨癥中心損的人進(jìn)行“語(yǔ)音產(chǎn)生”，“語(yǔ)言功能”，“聽(tīng)覺(jué)功能”，“吞咽功能”（吞咽功能），“喂養訓練”等功能。除了語(yǔ)音發(fā)音外，還提供有關(guān)如何耳朵，飲食障礙以及如何溝通的指導和培訓。職業(yè)治療是指日常生活運動(dòng)（ADL），器樂(lè )日常生活運動(dòng)（IADL），穿著(zhù)和使用福利設備等，通過(guò)對身體和精神殘疾人進(jìn)行手工藝和手工藝?？祻椭荚诟纳粕眢w的運動(dòng)功能和大腦功能。

要有效孤獨癥改善孩子的互動(dòng)技巧，我們須了解孩子的能力。太復雜的游戲方式，過(guò)分刺激或刺激不足也令孩子難以參與互動(dòng)活動(dòng)。透過(guò)仔細地觀(guān)察孩子的行為表現及情緒反應，我們會(huì )知道孩子想要什么我們可以試著(zhù)跟隨他提供的線(xiàn)索（切忌應由我們主導），吸引孩子投入他喜歡的活動(dòng)。我們須要注意安撫孩子的情緒，尤其是當專(zhuān)注孤獨癥他生氣或情緒不穩定的時(shí)候。放松、溫和及堅定的擁抱、有規律的聲音、眼神的接觸及一些安撫行為也有助孩子平伏情緒在互動(dòng)過(guò)程中，我們須回應他的需要，與孩子保持溫暖孤獨癥中心且親切的情感交流。我們可以用愉快的面部表情和活潑的聲線(xiàn)吸引孩子的注意。要留意的是：與孩子間的互動(dòng)節奏，不要為了讓孩子參與而過(guò)分刺激他的興奮情；也不要表現退縮、常常不在孩子的身邊或令他感覺(jué)和我們沒(méi)有什么關(guān)系。我們需要鼓勵孩子繼續發(fā)展更高的能力。

在面對自閉癥孩子的時(shí)候，我們家長(cháng)們有許多問(wèn)題，有時(shí)候無(wú)法理解、控制自己情緒等，容易讓整個(gè)家庭產(chǎn)生負能量，其實(shí)孤獨癥在于怎么跟自閉癥孩子相處過(guò)程當中，很多問(wèn)題來(lái)源于我們家長(cháng)們自身問(wèn)題，所以家長(cháng)們該怎么跟自閉癥孩子相處更加和諧是我們應該重視的問(wèn)題。自閉癥孩子，首先是一個(gè)孩子。我們應該給予古冶孤獨癥的理解和包容，給他們最多的疼愛(ài)和鼓勵，給他們無(wú)條件的愛(ài)。保持耐心，心平氣和。有時(shí)他們可能需要您反復教很多次，有時(shí)他們可能心不在焉，但您一定要保持最大的耐心。面對孩子多采用抑揚頓挫、滿(mǎn)懷感情的語(yǔ)言，多使用夸張的面部表情及動(dòng)作姿勢與他們交流，這樣讓他們更容易理解。注意到孩子語(yǔ)言上的局限。如果孩子愿意表達，要給予充分的專(zhuān)注孤獨癥空間讓他表達出自己的想法。由于自閉癥孩子通常只會(huì )按字面意思理解語(yǔ)言，因此對孩子的語(yǔ)言指令應簡(jiǎn)潔、明了，不要使用暗語(yǔ)、相關(guān)語(yǔ)或比喻。

在自閉癥孩子生活自理孤獨癥的訓練時(shí)候，穿脫衣褲是最常用的生活技能，正常孩子一般在3歲-4歲之間就已經(jīng)掌握，作為自閉癥家長(cháng)，我們很多生活技能訓練，也要參照正常孩子水平，結合自己孩子能力，做好訓練計劃或視覺(jué)提示步驟，因為我們的孩子掌握一個(gè)生活技能時(shí)間短的幾個(gè)月，長(cháng)的以年計算，孩子學(xué)會(huì )生活技能，會(huì )使得家庭生活更加和睦，減少家長(cháng)們工作量，同時(shí)自閉癥孩子也得到鍛煉。首先，要手把手地教孩子穿衣服。家長(cháng)穿短袖襯衫給孩子做示范，示范后再幫孩子穿，家長(cháng)拿著(zhù)襯衫，讓孩子先專(zhuān)注孤獨癥把左胳膊伸進(jìn)一只袖子里，再把右胳膊伸進(jìn)另一只袖子里，把衣服穿上后系上扣子。其次，再指導孩子穿衣服。把展開(kāi)衣襟的襯衫放在矮桌上，告訴孩子先把左胳膊伸進(jìn)一只袖子里，用右手把衣服拉到肩膀的位置上，再告訴孩子用左手拉住右衣襟，把右胳膊伸到袖子里，系上扣子。最后，孩子自己穿衣服，這個(gè)過(guò)程對孤獨癥兒童來(lái)說(shuō)比較困難，需要孤獨癥中心反復多次練習后才能學(xué)會(huì )家長(cháng)不要著(zhù)急耐心教導積極鼓勵。孩子學(xué)會(huì )穿短袖襯衫后，再訓練孩子穿開(kāi)領(lǐng)套頭衣服。

社會(huì )交往障礙是所有自閉癥的表現最重要核心缺陷，也是診斷自閉癥的主要依據。往往也是孤獨癥家長(cháng)們比較不了解和忽視的問(wèn)題。因現代城市生活的緣故，大多數孩子是獨生子女，缺乏了嬰幼兒期社會(huì )發(fā)展的條件，家長(cháng)們也專(zhuān)注孤獨癥缺乏育兒方面的經(jīng)驗。其實(shí)在社會(huì )交往障礙在不同年齡都有不同的表現，自閉癥的表現也因此不同自閉癥的表現核心是社會(huì )交往障礙，是自閉癥診斷主要參考依據。在嬰兒期時(shí)候，自閉癥的表現并沒(méi)有那么明顯，或者說(shuō)是沒(méi)有異常行為。我們可以用“六不”來(lái)描述總結此類(lèi)能力的缺乏，那就是：不看、不應、不語(yǔ)、不指、不親、不隨。嬰兒時(shí)缺乏與父母的親密眼神交流，極少有持久的目光對視；父母叫喚名字時(shí)，沒(méi)有明確扭頭或咿呀的應答；也不能像正常嬰兒咿呀發(fā)音；認人階段（10個(gè)月以上）對父母也不夠親近，如：不會(huì )伸手期待媽媽的擁抱；與媽媽分離時(shí)，也沒(méi)有“傷心”；不會(huì )用手指向人或方向等問(wèn)題。語(yǔ)言障礙是自閉癥兒童的表現重要特征，但并不是自閉癥兒童的必要特征，自閉癥兒童可以不存在明顯的語(yǔ)言發(fā)育延遲，甚至有古冶孤獨癥些自閉癥患兒的語(yǔ)言能力看上去還特別好，因此在新版的美國精神障礙診斷與統計手冊的自閉癥診斷標準中已經(jīng)不再把語(yǔ)言障礙作為診斷自閉癥所必須的條件，兒科醫生和自閉癥兒童家長(cháng)對此要有所認識，即不管有沒(méi)有語(yǔ)言延遲，如果存在社交障礙和刻板行為并達到一定程度，明顯影響了孩子的生活和學(xué)習，都可以被診斷為自閉癥。

如果您的孩子很小，您需要了解您所在地區的早期干預。您可能古冶孤獨癥需要語(yǔ)言評估，特殊教育評估或其他。如果您正在接受應用行為分析（ABA），最好尋找能讓家長(cháng)們參與或進(jìn)入學(xué)習的個(gè)訓課，因為大部分訓練將在家里，機構或醫院都只是一個(gè)代替您訓練的地方，更多的需要新家長(cháng)們去掌握方法，在家訓練。制作關(guān)于您孩子的日記，并開(kāi)始收集數據并記錄發(fā)育里程碑，疾病，排便，以及疫苗，藥物和維生素孤獨癥后的健康變化（如果有的話(huà)）。此處記錄有關(guān)飲食習慣的信息；行為，包括自我刺激的行為；孩子的能力和挑戰可以幫助您全面了解您的孩子孩子可能去機構或醫院之前等待一段時(shí)間，盡你所能與你的孩子互動(dòng)，給他讀故事、教他唱歌，和他一起玩，總之不要浪費時(shí)間。您的孩子可能注意力差或專(zhuān)注力不高，但這些都會(huì )通過(guò)我們的訓練學(xué)習進(jìn)步的。最重要的是，盡你所能保持專(zhuān)注孤獨癥健康和積極的心態(tài)。請記住，會(huì )經(jīng)常聽(tīng)到、看到其他新診斷或重度孩子的父母階段，這些悲傷及其消極影響著(zhù)我們生活。但重要的是要記住除了這個(gè)孩子以外的生活?；〞r(shí)間為自己和你的伴侶以及你家人豐富人生。