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專(zhuān)注語(yǔ)言訓練社交提升

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豐南專(zhuān)注智力落后治療方法

2023-01-31
豐南專(zhuān)注智力落后治療方法

要有效的改善跟孩子的互動(dòng),我們必須先了解孩子的能力,太復雜的游戲或語(yǔ)言,過(guò)分刺激或刺激不足的獎勵也智力落后難以讓孩子有興趣加入。透過(guò)我們的觀(guān)察,進(jìn)行仔細的分析孩子行為表現和情緒反應。我們會(huì )找到孩子想要什么,吸引孩子加入到我們設置的“訓練”項目當中,并且愉快的完成,作為父母的我們豐南智力落后需要學(xué)習更多。多觀(guān)察孩子行為與情緒,了解孩子的能力,進(jìn)行綜合評估,從而更好的設置“訓練”項目和學(xué)習方向。注意孩子的情緒和行為,辨認出孩子的想法,并且做到引導、表達、完成?;?dòng)的節奏和頻率,由父母的去調整,看孩子的狀態(tài),適當調整訓練項目或社交游戲。多與孩子互動(dòng),保持情感上交流,抽出時(shí)間一起玩游戲。完成每次“小目標”后,應該多鼓勵孩子,勇敢的去挑戰專(zhuān)注智力落后更大的挑戰,從而提高孩子能力。與孩子建立良好的關(guān)系同時(shí),作為自閉癥家長(cháng)的我們來(lái)說(shuō),教會(huì )孩子社交互動(dòng)才是最主要的任務(wù)。對孩子的能力我們應該了如指掌,并且制定孩子喜歡的游戲、活動(dòng)等,把社交互動(dòng)內容融入進(jìn)去,讓孩子主動(dòng)去互動(dòng)才是我們的目標。

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早期診斷智力落后可以使患有孤獨癥譜系障礙(ASD)的兒童及其家人的生活發(fā)生巨大變化。但是進(jìn)行ASD診斷并不是那么容易。沒(méi)有科學(xué)的檢測,因此醫生們依靠觀(guān)察孩子的行為并傾聽(tīng)他們父母的反饋得出結果。自閉癥有很多表現癥狀,無(wú)論豐南智力落后孩子在哪個(gè)方面問(wèn)題,自閉癥診斷都需要兩個(gè)階段。對于患有自閉癥的孩子來(lái)說(shuō),閱讀、社交,進(jìn)行目光接觸或進(jìn)行對話(huà)??赡懿粫?huì )像正常孩子那樣,也很難掌握運動(dòng),繪畫(huà)和寫(xiě)作等所需的技能?;加凶蚤]癥的兒童可能會(huì )晃動(dòng)他們的身體,重復短語(yǔ),或者對專(zhuān)注智力落后他們日常生活中的變化感到不安,也會(huì )有感官問(wèn)題。醫生也可能會(huì )建議進(jìn)行基因檢測以排除可能導致這些癥狀的任何其他情況。

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如果您的孩子很小,您需要了解您所在地區的早期干預。您可能豐南智力落后需要語(yǔ)言評估,特殊教育評估或其他。如果您正在接受應用行為分析(ABA),最好尋找能讓家長(cháng)們參與或進(jìn)入學(xué)習的個(gè)訓課,因為大部分訓練將在家里,機構或醫院都只是一個(gè)代替您訓練的地方,更多的需要新家長(cháng)們去掌握方法,在家訓練。制作關(guān)于您孩子的日記,并開(kāi)始收集數據并記錄發(fā)育里程碑,疾病,排便,以及疫苗,藥物和維生素智力落后后的健康變化(如果有的話(huà))。此處記錄有關(guān)飲食習慣的信息;行為,包括自我刺激的行為;孩子的能力和挑戰可以幫助您全面了解您的孩子孩子可能去機構或醫院之前等待一段時(shí)間,盡你所能與你的孩子互動(dòng),給他讀故事、教他唱歌,和他一起玩,總之不要浪費時(shí)間。您的孩子可能注意力差或專(zhuān)注力不高,但這些都會(huì )通過(guò)我們的訓練學(xué)習進(jìn)步的。最重要的是,盡你所能保持專(zhuān)注智力落后健康和積極的心態(tài)。請記住,會(huì )經(jīng)常聽(tīng)到、看到其他新診斷或重度孩子的父母階段,這些悲傷及其消極影響著(zhù)我們生活。但重要的是要記住除了這個(gè)孩子以外的生活?;〞r(shí)間為自己和你的伴侶以及你家人豐富人生。

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自閉癥或發(fā)育障礙的兒童,從嬰兒期起就有各種特征。自閉癥和發(fā)育障礙是先天性疾病。隨著(zhù)近年來(lái)人們對這個(gè)智力落后疾病越來(lái)越了解,專(zhuān)家們也總結了許多經(jīng)驗,能夠更早的做出診斷。通常,正常的孩子在嬰兒期時(shí),還不會(huì )使用語(yǔ)言,就會(huì )學(xué)會(huì )用手指指向想要表達的事物。自閉癥嬰兒通常觸覺(jué),對環(huán)境的感知等,都出現一定程度的遲緩,比如:容易跌倒。跟正常孩子不同,他們對事物不感興趣,注意力專(zhuān)注智力落后難以集中觀(guān)察周?chē)嘶蚰7?。自閉癥和發(fā)育障礙的兒童由于肌肉和關(guān)節發(fā)育的延遲,動(dòng)作看起來(lái)不夠靈敏,通常,難以去完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。多動(dòng)癥是指身體經(jīng)常處于躁動(dòng)不安的狀態(tài),不斷地四處跑來(lái)跑去和扭動(dòng)身體。在某種情況下,特別喜歡爬高。坐著(zhù)或站著(zhù)時(shí)來(lái)回晃動(dòng)或左右晃動(dòng)的刻板行為。自閉癥兒童喜歡一遍又一遍地執行某些動(dòng)作,或者智力落后治療方法可能會(huì )執行此類(lèi)動(dòng)作以獲得特定的刺激或快感。與以上幾點(diǎn)方式類(lèi)似,享受搖動(dòng)手指帶來(lái)的刺激和快感?;蛘?,在自己眼前,不?;蝿?dòng),尋求手指與視覺(jué)上的刺激,不停的重復該刻板行為。

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依從指令行事。例如聽(tīng)從媽媽的指令指專(zhuān)注智力落后認自己和他人的五官;指認物品;指認圖片中的動(dòng)物、水果、形狀、大小、顏色等;根據指令去幫助爸爸把物品拿過(guò)來(lái),扔垃圾,等等。這些看似屬于認知領(lǐng)域的內容,因為和智力落后指令以及執行結合在一起,因此也就屬于社交的范圍。事實(shí)上,在自閉癥的訓練中,認知、社交、語(yǔ)言、運動(dòng)、行為管理等各項內容是不能分開(kāi)的,相互之間互相包含,可以互相利用、互相促進(jìn)。表達自己。這里的表達除了語(yǔ)言表達,更加強調用動(dòng)作、手勢、表情、眼神表達自己的需求。例如用語(yǔ)言說(shuō)出“喝水”、“牛奶”、“吃飯”、“上街”、“出去玩”;用手勢智力落后治療方法指奶瓶表示要喝奶;用點(diǎn)頭表示同意;用眼神尋找媽媽藏起來(lái)的布娃娃?;卮饐?wèn)題。在擁有基本語(yǔ)言或基本的表達能力后,接下來(lái)就是要學(xué)習回答問(wèn)題,類(lèi)似的問(wèn)題如“你叫什么名字?你幾歲?媽媽在哪?玩具車(chē)在哪?你要喝水嗎,孩子應學(xué)會(huì )基本的應答,也包括點(diǎn)頭同意、搖手反對、指向告訴、撅嘴反對等回答方式。

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跟隨智力落后孩子的興趣來(lái)提供語(yǔ)言刺激。鼓勵孩子用聲音和手勢來(lái)表達需要。鼓勵孩子模仿成人的動(dòng)作、口型和聲音。用母語(yǔ)交談,包括自問(wèn)自答、重覆說(shuō)話(huà)、強調新詞、夸張語(yǔ)調、短句、描述眼前發(fā)生的事情等。延伸:將專(zhuān)注智力落后孩子完整的說(shuō)話(huà)加新詞,使說(shuō)話(huà)的內容更豐富,如孩子說(shuō):“我去麥當勞”,家長(cháng)便說(shuō):“你去麥當勞吃薯條!認同孩子的說(shuō)話(huà)并示范正確的句式/發(fā)音。使用智力落后治療方法開(kāi)放式的問(wèn)題與孩子交談,如“為什么?”、“怎么樣”、“什么時(shí)候?”等。談話(huà)內容多聯(lián)系到世界上的事物,如:“除了日本有迪士尼,美國也有呀!”解釋事件原因,如:“因為有三號臺風(fēng),所以今天不用上學(xué)。使用不同的問(wèn)句,如:“怎么樣?”、“如果….那怎么辦?把孩子的“聲音”和“身體語(yǔ)言”翻譯出來(lái),如孩子指著(zhù)“花”說(shuō):“個(gè)”,家長(cháng)可翻譯為“??!你見(jiàn)到花花呀!利用問(wèn)題或未完成的句子引發(fā)孩子說(shuō)出目標回答的字,如:“你想吃…”,孩子說(shuō):“餅”。

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